如何呈現一堂“perfect”英語課

摘 要：教師思想觀念上必須有所突破和創新，新的課程理念給課堂教學帶來了新的生機，在這樣的理念下，教師的角色和教學方式發生了改變，教課的內容也有所變革，要能夠運用一些新的思想，創新一些教學模式，這就需要教師跳出傳統教學的框架，多元性是好課判斷中的一個重要標準。

關鍵詞：學生；教師；備課；導入；講授；興趣

為了更好地教授英語，一直努力地提高自己，不斷地完善自己，最終的目的是讓自己能夠給學生呈現出一堂引人入勝，學生能從中頓悟的一堂課。首先教師思想觀念上必須有所突破和創新，新的課程理念給課堂教學帶來了新的生機，在這樣的理念下，教師的角色和教學方式發生了改變，教課的內容也有所變革。那么需要具備些什么呢？

一、做好備課的工作

俗話說得好：“與人一碗水，自己要有一桶水。”備課是教師在課堂教學之前進行的設計準備工作。它是課堂教學的起點和基礎，是課堂教學藝術的重要組成部分。課堂教學作為教學過程的重要環節，具有很強的科學性與連續性，因此必須做好充分的準備。

1.備學生——了解

學生是學習的主體，只有摸清了學生的知識儲量、認知水平、學習方法、思維習慣以及對本節教學內容的已知程度，才能因材施教，有的放矢。備學生是備課的難點，難在每一個學生都是一個非常活躍又參差不齊的思維體，就必須經常自覺地深入學生，從課堂內外的每一個環節了解和研究學生。

2.備教材——吃透

備教材，是指教師對教材的深入鉆研，猶如演員要熟悉劇本。它是包括熟悉教學大綱，熟悉全冊教材，掌握教材的知識體系，深刻理解每一篇章、每一課的內容，明確它在全冊的地位和前后的聯系等。教師要深刻準確地把握教材，必須查閱資料，認真鉆研，使教材由“薄”到“厚”。

3.備教法——合理

備好教材與學生，只是具備了搞好課堂教學的可能性，要使可能變為現實，達到預期的教學目的，還要備好教法，這是抵達彼岸的橋梁。教無定法，教師要遵循基本的教學原則，根據教材、學生、教師本身素質等特點選擇最優的教法。

二、導入的重要性

良好的導入方法能夠緊緊地抓住學生的心理，作為英語教師，運用適當的方法導入新課，能調動學生的注意力，激發學生的思維，引起學習的興趣，使學生在上課伊始就有一個良好的學習境界，為整個教學過程創造了良好的開端，有利于他們進入到積極的學習狀態中。

導課遵循的原則：

1.針對性原則，必須針對教學內容、教學目標及學生實際情況來進行針對性的設計

在教學中，教師要注意新舊知識的前后銜接，即縱向聯系，而且要注意知識內部的橫向聯系。例如，運用前一課程知識點、時態、語態來導入新課程內容的知識點，再用新課程內容來做到對比、區分。

2.趣味性原則，充滿情趣的導入，最大限度地引起學生的興趣，激發學生學習的積極性

例如，通過課時內容的外延內容或相關故事、歌曲等引入就是很好的嘗試。

3.啟發性原則，讓學生學會學習，這是現代教學的指導思想

教師要使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，要讓學生從淺顯簡明的事例中發現問題，進而從問題著手，引起學生產生尋求解決問題的強烈愿望。

三、如何講課

1.沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授

知識是博大精深的，也是豐富多彩的，特別是與學生在網絡、微博、微信上關心或評論的熱點相結合，就能激發學生的學習興趣，學生有了興趣才喜歡學、樂于學，才學得好。

2.教學不應當是教師的獨角戲，應當是師生間的互動

因此，不要把課堂搞成教師一個人的單向輸出。教師講課要“善于引導”學生，參與到對教學內容的思考、探討中來，要讓學生通過思考，理解并掌握知識。

3.精心提煉教學過程

一節好的英語課，其嚴謹的教學過程令人回味，要做到這一點，我們就需要對整個教學過程進行仔細甚至是反復的推敲和提煉，結合學生的認知規律，緊扣教學主線，為學生設計一個由淺入深的學習過程，每一個環節都應當做到目標明確，過渡自然，并選擇出最適合學生的途徑展開教學。

4.教師不應居高臨下地對待學生，要像對待朋友一樣關愛

學生

教師要善于用商量的口吻與學生對話。對學生應以激勵為主，盡量不傷他們的自尊心。不要小看教師的一句表揚，說不定會使這位學生的學習勁頭大增。只要教師捧出一顆真誠的心，就一定會走進學生的心靈。

四、激發學生的學習興趣

多媒體（視頻、音樂、圖像等）具有豐富的表現力與感染力，能夠生動、形象地呈現教學信息，可以創設情境，有利于激發學生的情感，良好的英語學習情景是一節好的英語課的基本要求之一。在教學過程中，教師要充分利用現有的教學資源，為學生創設感知、練習和運用英語的場景。課堂上的例子，也都是學生身邊的小例子，讓學生時刻感受到英語無處不在。

五、注重板書

板書作為課堂教學必備的工具，能夠反映教學的重點和難點，使學生更好地掌握知識。

總之，一堂“perfect”的英語課是多方面促成的結果，P-repare（備課），E-ducation（教學），R-esponse（學生反應），F-eedback（課堂反饋），E-ffctiveness（教學有效性），C-hange（變革創新），T-racking（追蹤效果），從而形成一個不斷改進提高的循環過程，唯有如此，你才能與學生共同呈現一堂“perfect”的英語課。

（作者單位 大連藝術學校）

編輯 馬燕萍