在語文課堂中讓中職生蜂采百花

摘 要：中職學校中，語文能力不僅是各門課程的基礎，更能健全學生的人格，提高學生的職業(yè)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為快樂人生打下基礎。但中職生普遍語文學習興趣不濃，動機不足，閱讀能力欠缺。這就要求教師能在課堂上采用多種教學方式，在課堂中引入各家優(yōu)秀作品以及經典應用文寫作，讓學生蜂采百花，感受到文字之妙，思想之廣，人文之美。

關鍵詞：職業(yè)修養(yǎng)；人文素養(yǎng)；課堂改進

中職學校中，語文能力不僅是各門課程的基礎，更能健全學生的人格，提高學生的職業(yè)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為快樂人生打下基礎。這需要語文教師不僅要讓學生學會語文知識、提高語文能力、提升人文素養(yǎng)，還應充分考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，側重職業(yè)素質的養(yǎng)成，突出職教特色。但目前，中職生語文學習卻存在以下問題。

一、語文學習動機不足，興趣不濃

中職生大多是初中分流出來的后進生，他們大多動手能力很強，但抽象思維能力相對薄弱。他們喜歡操作性強的專業(yè)課，不喜歡包括語文在內的文化課學習。同時因為專業(yè)技能直接影響著學生的未來就業(yè)和工資，所以學生大多重視專業(yè)課學習，而認為語文跟專業(yè)的關系不大，因沒有多大實用性而不予以重視，輕視了語文在生活、工作中的作用。

二、語文知識面窄，理解能力差

相對于普高學生，中職生的知識面要窄許多，有的學生在義務教育階段除了課文和練習題，什么課外書都沒讀過。教師如何依托課堂教學，改變這種現(xiàn)狀呢？

1.搞活課堂教學，挖掘教學內容的趣味性、專業(yè)性

學生在緊張的專業(yè)知識學習過程中，對語文課堂教學還是有很高期待的。然而，在目前的中職語文課堂上，往往會出現(xiàn)二種極端傾向。一種是教師受傳統(tǒng)的教學方式影響，自己一人在喋喋不休地分析，滔滔不絕地講解，忽視了學生參與課堂的主體能動性，使課堂教學變得單調、機械和沉悶；另一種是受新課改的啟發(fā)，放任學生作膚淺的，甚至是鬧劇般的討論，使課堂缺少質量，缺少內涵。

語文學科的基本性質是工具性，工具務必實用，中職語文教學不受考試的約束，可回歸本位，教職業(yè)所需，調整教學內容，改變學生厭學的現(xiàn)狀。所謂“快樂教育”，就是增加教學內容的趣味性，激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)引導學生回歸課堂。在教學中，我也嘗試這種教學方法，學習《沁園春·長沙》時，要求背誦，學生不感興趣，我就讓音樂班的學生給詩歌譜上曲子，然后背著歌唱，讓美術班的學生把詩歌所表現(xiàn)的內容用筆畫出來，然后介紹畫面，結果學生覺得很新鮮，并且和自己的專業(yè)有關系，容易把握，仔細閱讀詩歌，很快就完成了任務，達到了教師講授的教學效果，真是學生愿意學，教師省力氣，一舉兩得。可見，教師的任務不僅是傳授知識，更重要的是要善于“激趣”，通過有趣的活動，啟發(fā)學生的思維，營造高效課堂。

2.引入個性化閱讀教學，關注學生生命成長

書籍是人類的精神食糧，讀一本好書就像跟智者進行一次談心，可以幫助人們走出迷茫，凈化人的心靈并提升人的精神境界。在教學中僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲望，也不能及時有效地解決學突出的問題。因而在教課本內容的時候，可以大量地收集類似的或完全相反的材料，讓學生在比較中學習課文，借助比較讓學生獲得更多的感悟。比如，在學李煜寫的《虞美人》時就可以把它和項羽寫的《垓下歌》做比較。同是末路王侯，同是絕筆之詞，項羽，一代梟雄，他有萬夫莫開之勇，可是有勇無謀，最終兵敗垓下。四面楚歌中，一代武夫，用一曲《垓下歌》蕩盡了天下末路英雄的豪言壯語。西楚霸王畢竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！兵敗烏江，沒有一絲的奴顏婢膝。所以，項羽的絕筆雖然也是末路之王候，但除了悲，更多的是壯、是情、是美！李煜只是對現(xiàn)今不如意的生活狀態(tài)用文人的方式發(fā)發(fā)牢騷。在課堂中，通過比較，學生從《虞美人》的悲、愁中一下又穿越到《垓下歌》的悲、壯、情、美中。學生的視角就得到了大大的開闊，再也不會局限在小愁小悲的天地，體會到悲哀中也有如此的壯美。

三、課堂多元評價，促進學生快樂發(fā)展

在課堂教學過程中，我們應該提倡多元評價，即評價主體多元化，評價內容多維化，評價手段多樣化，以促進學生健康、快樂地發(fā)展。課堂上教師的鼓勵語言、禮貌動作、親切微笑都是對學生的一種最基本的評價手段。另外，根據(jù)教學的內容與方法的不同，在進行評價時，可以采用書面評價方式、觀察訪談的口頭評價方式、作品展覽的評價等多種方式。

（作者單位 江蘇省相城中等專業(yè)學校）

編輯 魯翠紅