基于有效教學的英語聽說課教學環節的改進

摘 要：通過對一節英語聽說課的對比與反思，闡述了對有效教育教學理念的理解，教師必須尊重學生，合理確定教學目標，精心設計教學，開展技巧教學訓練，確保既定教學目標的達成。

關鍵詞：有效教學設計；聽說課；改進

英語牛津教材，修改已經一年了，按照“話題—功能—結構—任務”的思路，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作和探究等方式，學習和使用英語，完成學習任務。本課是第4單元聽說課，筆者執教兩個班，教學效果差異明顯。本文通過對比和反思本節聽說課教學環節的修改前后，體現了有效教學的課程理念。

有效教學的“有效”，主要是指教師在先進教學理念指導下，使學生獲得進步或發展。它主要包括三個方面：（1）準確把握教材，明確教學目標。（2）引起學生的學習意向、興趣。（3）采用學生易于理解和接受的教學方式，進行有效評價。

一、教學設計案例

1.教材分析

本課為牛津初中英語8上Unit 4 單元的Integrated Skills，要求學生自己動手為家人、朋友制作禮物，表達對他們的愛。本課為單元的聽力課，課文由兩部分組成，一部分為聽力，要求聽如何制作水果沙拉，勾出食材和工具，排序，完成制作提示的填寫；另一部分為對話，了解三明治的制作過程。

2.教學目標

能熟練使用相關詞匯，描述DIY制作材料、工具及制作過程的提示。

增強獲取相關題材文章信息的能力，并根據所獲得的信息，進行交流。

通過DIY形式，表達對家人、朋友的愛。

3.教學重、難點

（1）能夠從錄音中獲取食材的信息，并能將制作過程排序，并填寫制作過程的提示。

（2）學會用英語描述DIY的過程表達對友人的愛。

4.教學設計的思路

在教學過程中，以學生為主體，讓學生聽素材，圖片呈現，選擇排序填空、聽對話等活動來加強DIY制作過程的表達，向朋友或家人表達對他們的愛。

二、主要環節的修改與分析

筆者本著“設計—實踐—反思—修改—再嘗試”的理念。

環節一：聽力材料的呈現

原始設計：一段制作色拉的視頻，主持人通過畫面向大家展示制作色拉的材料和工具以及制作的過程。

最終設計：刪除視頻，改為讓學生以值日生的形式，描述自己蛋炒飯的過程，并請學生根據描述，回答一些問題。內容包括DIY的材料、使用的器皿和工具等。

評析：

1.短期內使學生參與學習和互動是教學成敗的關鍵。由于視頻的語速比較快，學生無法跟上，造成學生聽不懂，無法完成任務。

2.利用學生的經歷作為素材，增加了真實性。每個學生都看過和做過蛋炒飯，對于材料、工具、器皿，很容易回答。只要找準切入點，就能激活學生的相關知識與經驗，積極思考，參與互動。

環節二：生詞的教學

原始設計：視頻播放之后，通過提問和圖片，教授15個生詞與詞組。

原始設計：將15個生詞和詞組進行篩選，精心挑選，教授7個重點詞和詞組。

評析：

1.本課是聽說課，涉及面廣，詞匯量大，但是本課的重點是獲取食材的信息，排序填寫制作過程。只要不影響聽力效果和重、難點的達成，不必句句聽懂。

2.突出重點。修改之后的教學設計，不但突出了食材和制作過程，同時也降低了難度。

3.單詞與詞組只是語言材料的一個方面，而不是重點，聽說課的教學是培養學生的綜合語言能力。

環節三：聽力技巧的運用

原始設計：聽磁帶，記下所聽內容，無聽力技巧指導。

最終設計：展示兩組畫面，一組由相似顏色水果組成；另一組由有各種顏色的水果組成，并問他們，如果讓你選擇，選用A組還是B組，為什么？學生回答，選B，因為，不同顏色水果制作的色拉看起來很好看。

展示兩組蘋果，一組為新鮮水果，一組為不新鮮水果，你制作色拉時，會選用什么樣的水果呢？學生異口同聲說B組，因為新鮮。我們將它留在空氣中一段時間，有點變色。展示生詞組turn brown，leave it in the air.

評析：

1.第一個活動主要教授所需的生詞，做好語言準備。

2.為學生順利開展聽力輸入做好準備。幫助學生預測聽力內容，明確聽的目的，為聽力活動的高效開展打好基礎。

三、教學感悟與反思

1.尊重學生

教學的設計應該突出學生的主體地位，學生的主觀能動性必須得到充分尊重和發展。

2.確定有效的教學目標

首先是確定有效的教學目標，有效的教學目標應是知識和技能、過程與方法、情感態度的綜合，而不是單一的知識技能。聽說課不是加深教學的難度和深度，而是培養學生綜合運用語言的能力。

3.精心設計

有效教學應尊重學生已有的知識、經驗和經歷，回歸生活，必須與學生已有的知識和經驗相聯系，才能激發學生的學習興趣。

4.聽力技巧訓練

聽說課中，教師傳授知識的同時，與聽力技巧訓練相結合，預測聽力內容，給予技能技巧的指導，最大限度地滿足學生的聽力能力和綜合運用能力的發展。

5.不斷反思

學習過程充滿了反思、頓悟、自省和提高。要在教學中不斷地反思，順利完成教學目標，在做中學，學中用，不斷學習。

參考文獻：

[1]陳芳.英語教學目標設計中存在的問題及對策[J].中小學外語教學：中學篇，2006，29（8）：12-14.

[2]康艷.新課程觀念下影響英語教學有效性的因素分析[J].中小學外語教學：中學篇，2011，34（3）：14-19.

（作者單位 江蘇省南京市第十二初級中學）

編輯 馬燕萍