初中英語閱讀課小組合作教學模式初探

小組合作學習是一種教學策略，體現了現代教育理念，它以學習小組為基本組織形式，以團體成績為基本評價依據，通過學生對學習過程的主動參與，培養其自主意識、自主能力和自主習慣，每個學生平等地參與學習，有充分發言和表現自己的機會。那么在英語教學中怎么運用呢？初中英語大體分為三種課型：聽說課、閱讀課以及復習課。現就閱讀課中小組合作教學模式作一個探究。

一、課前分組

首先依據學生的成績、性別、性格等要素把學生分為7或8個小組，要注意小組的異質分組，把不同學習程度學生結合在一起，一般以4～6人為宜；然后對小組成員進行分工，組長可輪流擔任，組內設置記分員、匯報員等，使組內學生各司其職人人有事做，形成組內合作，小組之間競爭的模式。

二、小組合作學習在閱讀課中的具體操作步驟

初中英語閱讀課的教學模式大體分為以下幾個步驟：引入—初讀—細讀—精讀。那么每個步驟都需要小組合作嗎？小組合作要貫穿整個課堂嗎？其實不必每個環節都運用小組合作教學模式，有些環節是不需要運用這個模式的。現將具體運用作一個初步探究，供同行探討。

1.在引入課文方面有必要小組合作學習

通常的教學中，當教師運用圖片、標題、話題進行課文引入時，可以設計幾個問題或話題讓學生分組討論。如，在教學M7U2 Ling ling’s uncle told us not to worry 時，就可以設計幾個問題Where is it？ How large is it？What is there to see？Where can you stay？學生分組討論后由匯報員匯報討論結果，教師根據回答進行評分。

2.初讀課文

依據大綱規定的閱讀速度，在規定的時間內要求學生完成自讀，初步理解全文內容，對疑難問題做好記號。這需要學生獨立完成，完全不能運用小組合作方式進行討論。

3.細讀課文

教師通過多種方式和途徑，著重訓練學生的速度、略讀等閱讀技巧，重視語篇的宏觀結構、作者的謀篇方法、體裁與風格、修辭手段、信息的分布規律等，幫助學生掃清理解障礙，并提高閱讀能力。方式可以多樣，可以填表格、判斷正誤、選擇正確答案等。這時候就要發揮小組合作的作用了。學生通過共同合作，解決疑難問題，以優帶差，共同進步。形成人人有事做，人人有收獲的學習效果。如，在教學M5U2 You can buy everything on the Internet時進行分段導讀。Read Paragraph 1 and fill in the blanks. Read Paragraph 2 3 and complete the table. Read Paragraph 4 and answer.

4.精讀課文

在這一階段，教師讓學生復讀全文，提出疑難問題并由教師解決理解的障礙。同時，教師也可適當講解一些語言要點和語法現象，同時可以配以適當的練習。這一階段以教師講解為主，學生理解記憶，不需要進行小組合作學習。

三、合作學習教學模式在運用中應注意的問題

1.把握好小組合作學習的度，時間不能太久。

2.教師在合作性學習中起主導作用，要在學生討論時合理正確地引導學生。

3.避免優等生的“組內權威”現象，注意關注到每一個學生。

4.課后及時進行評比，對小組合作學習優秀小組進行表揚或獎勵。

總之，初中英語閱讀教學中開展合作性學習可讓每個學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式在主動參與學習活動中激發興趣，在成功體驗中提高閱讀能力，是一種值得嘗試的閱讀教學模式。

（作者單位 四川省沐川縣實驗初級中學）

編輯 魯翠紅