五年制高職高等數學教學措施改進初探

摘 要：高等數學既是一門基礎學科，又是一門工具學科，是各高職院校必開的一門基礎性學科，是學生掌握數學工具的主要課程，在學生未來的發展中具有其他學科不可替代的作用。鑒于高職院校高等數學教學課時缺乏、教學方式和教材落后的現狀，對高職高等教育教學措施提出了幾點建議，以供參考。

關鍵詞：高職；高等數學；現狀；措施

一、五年制高職高等數學教學現狀

1.生源基礎不夠理想

五年制高等職業教育以其獨特的優勢成為高技能人才培養的重要途徑，其畢業生以“動手能力比本科生強，知識結構比中專生優”深得眾多企業的青睞。喜人的就業形勢也引起了初中畢業生及其家長的關注。考不上普通高中的學業不良的學生，紛紛把填報五年制高職作為首選。而這些學生普遍對數學的學習缺乏興趣，數學成績不理想，而高等數學是五年制高職開設的基本課程。初等數學都沒學好，卻要他們去學高等數學，其難度可想而知。

2.相對缺乏教學課時

大多數學校“重技能培訓，輕文化教育”，注重學生專業技能的訓練，十分強調學生的動手能力，把專業課和配套的實訓教學當做學校教學的“重頭戲”。主觀上，導致學生重視專業課，忽略文化課；客觀上，學校為確保專業技能水平的達標，很大程度上將文化課時進行了壓縮，導致講解不深入，學生接受和吸收知識缺乏連貫性，一知半解，學生對數學越來越沒有興趣。

3.教學方式及教材落后

我國的高職教育發展可謂突飛猛進，但不協調的地方日趨明顯。無論是教育理念、教育模式還是教材配套等方面都與社會及企業對教育的要求不匹配。教材的應用性、針對性不強，多數是過去的本科教材的壓縮版。在教學中主要是對理論進行講解，非常抽象，遠離生活。對知識的發生發展過程、學生的學習特點、應用數學知識的能力缺乏重視。學生只是為了學高等數學而學，在后續各專業課程學習中，不能很好地運用高等數學這門基礎課。即學生沒有有機地將專業課程和數學課程的學習結合起來，而是處于分離的狀態。

二、探索高職高等數學教學方法

1.立足教學現狀，做好學情分析

高等數學是初等數學的繼續與延伸，它們是相輔相成的關系。現在高職的學生大部分連初等數學都沒學好，基礎打得不牢，在學習高等數學時不能很好地調動積極性。即使碰到一個感興趣的問題，也因為基礎差，人為造成“瓶頸”而望洋興嘆。這樣的數學課堂真是“老師講得眉飛色舞，學生聽得稀里糊涂”，其結果是老師越講越沒勁，學生越聽越掃興。學生抱怨老師講得太深不易懂，老師則感嘆現在的學生越來越難教，雙方都失去了耐心。因此，事先做好學情分析顯得尤為重要。

通過學情分析可以了解學生在數學學習方面的興趣、習慣、學習方法、成績等。值得注意的是：這些學生是從初中直接進入高職班學習的，基礎薄弱，自學能力遠沒有從高中考入大學的學生的能力強，主動性也不強，所以教師不能像大學教授那樣——上課來，下課走，基本上不與學生進行適當的交流，學習上的困難得不到解決，影響了他們的自信心和探求精神。

2.立足專業需求，篩選教學內容

在內容的安排上要以“聯系實際、深化概念、加強計算、注重應用”為特色，體現“必需、夠用”的原則。在進行教材內容取舍時，既要考慮人才培養的應用性，又要照顧學生的可持續發展，同時也要盡量保持本學科知識體系的系統性。

對教學內容的篩選應體現專業的不同。在備課的過程中，數學教師必須深入各個專業中，與專業課教師溝通交流，共同探討學生學習后續課程所需要的數學內容和應該達到的深度，加強專業知識的滲透，充分體現文化課為專業課服務的理念。

3.立足專業特點，落實配套措施

我們可以將傳統的教材模式予以突破，不使用統一的教材。而根據專業特點精選教學內容，依據“課前預習—課堂指導—課后復習”的模式，把學習的主動權交還給學生，充分體現“以生為本”的課堂教學。具體做法如下：

（1）“課前預習——指導書”，至少提前一周發到學生手中，養成事前預習的習慣。指導書除要寫清本次課的主要內容、教學目標、重點、難點、主要內容等，還要布置適當的問題，讓學生帶著問題去思考，去主動查閱資料、開展小組討論，增強團隊協作精神和主動學習的能力，一舉多得。

（2）“課堂指導——學案”，課上發放。學案是本節課必須完成的內容，對內容進行合理選取，有效組織課堂教學，案例的設置要結合實際生活和專業相關問題。注重講練結合，每個例題后有相應的練習題，學生根據自己預習的效果和教師的引導當堂完成，

從而提高課堂學習的效果，檢驗學生對本節課的掌握情況。

（3）“課后復習——分層作業”，課后作業要具有層次性。習題的選取難易兼顧，要讓大多數學生“吃得飽”，也要讓少數學有余力的學生“吃得好”，課后作業的獨立完成可以有助于師生發現存在的問題，及時查遺補漏。

高職院校的教學，關鍵是學生學到了什么，是否掌握了學習方法，是否會靈活應用，是否有助于培養創新精神，是否有助于學生各方面能力及綜合素質的提高。這對于未來高職院校教學來講是不可忽視問題，也是未來高等數學教學面臨的一個比較艱巨、需要不斷研究的問題。

參考文獻：

[1]李海洋，王磊.關于五年制高職數學課程教學的一些思考[J].技術與市場，2010（01）.

[2]楊繼德，沈艷琳.高職數學教學改革的探索[J].教育與職業，2009（23）.

（作者單位 江蘇省南京江寧中等專業學校）

編輯 薄躍華