如何指導學生課外閱讀

摘 要：所謂“得法于課內，得益于課外”。學生只有在課外進行大量的閱讀，才能使課內所獲得的學習方法得到實踐和鞏固，將方法發展為能力；學生只有在課外進行了大量的閱讀，才能肥沃語文素養的根基和土壤，才能積累知識、拓展視野，為終身的發展積淀豐厚的文化基礎。

關鍵詞：閱讀；興趣；方法

一、指導學生選擇讀物

（1）“趣”。對學生來說，興趣是閱讀的第一原動力。學生渴望讀自己喜歡讀的書，其出發點主要是滿足自己的興趣需要。他們初始是沒有十分確切的目標的，不是為了完成某一個真切的任務而去讀書，讀書的心得是在熏陶感染中獲取的，讀書其中，得乎其外。（2）“廣”。老人長壽的經驗之一是多吃五谷雜糧，吸取全面營養。同樣，滋養心靈也需要“雜讀”，只有閱讀了薈萃人類智慧的各種讀物，才能汲取生命成長的各種營養。

二、教給學生閱讀方法

讀書并無定法，采用何種方法，皆由個人閱讀習慣而定，圈點勾畫，尋章摘句，制作卡片、寫心得體會、精讀瀏覽、熟讀成誦都是讀書之法。

1.激發閱讀興趣

有時教師更關注的是課內閱讀，即僅限于課本的閱讀，這種閱讀往往處于被動狀態，一旦離開教師和家長的監督，很容易終止，所以，必須將課內閱讀與課外閱讀結合起來。

2.閱讀方法指導

葉圣陶認為，語文教學應當訓練和指導學生的讀書方法。葉老師所說的閱讀方法的指導絕不單是指課內，還包括課外，課內注重的是方法的習得，課外是方法的應用。

一讀：朗讀和默讀，精讀和略讀，瀏覽和跳讀，是學生最常用的閱讀方法。默讀的視覺廣，閱讀速度快，可以重復看，反復看，有助于理解，便于思考。在課外閱讀材料中，有選擇性地選擇一些篇目，讓學生精讀和略讀。速讀是要在注意力高度集中的情況下，如讀報紙時，就可以培養學生速讀。

二記：俗話說：好記性不如爛筆頭。閱讀是讀者與文本對話的過程，是讀者與作者心靈碰撞的過程。所以我們要引導學生做到“不動筆墨不讀書”。如，做摘錄筆記，把讀書時發現的好詞語、句子、片段摘錄下來。

三展：將學生在課外閱讀中的收獲及時反饋并及時展示，也是非常重要的。如每月一次的課外閱讀活動展示匯報會上，讓學生交流“閱讀感受”，展示“閱讀筆記”，開展“好書推薦”，舉辦“閱讀手抄報”展等，這些展示都能激發學生的閱讀興趣。

總之，課外閱讀有了教師的關注和指導，學生的課外閱讀便會更加扎實，更加具有實效性，有利于學生的終身發展。

參考文獻：

王亞云.淺談如何指導低年級學生課外閱讀[J].新課程學習：下，2011（07）.

（作者單位 浙江省義烏市私立群星學校）

編輯 薛直艷