“電工電子專業”工學結合教學研究

摘 要：工學結合的教學模式能夠全面提升中職電工電子專業學生的能力，豐富課堂教學內容，拓展學習空間，為學生帶來全新的學習模式。從課程設置、實踐活動和頂崗實習三方面進行了開展工學結合教學的具體分析。

關鍵詞：工學結合；電工電子；教學研究

“工學結合”在中職教學理論已經深入人心，它滿足了學生的認知需求，對理論及時轉化成能力起到畫龍點睛的作用。鑒于此，筆者特結合多年的一線教學經驗，對如何在電子電工專業教學中實踐工學結合教學法進行如下探索與研究。

一、企業調研后完成課程設置

“電工電子專業”的課程設置主要是開展《電工基礎》等教材的授課，內容多數是理論知識和物理學知識。對于中職學生而言，相關的專業知識學習更多是要考慮到能否獲得企業的支持。因此，中職教師在進行備課前應該利用寒暑假的時間開展企業調研。具體的調研方式：（1）借助學校的力量聯合與校方合作的相關企業，搜集企業的聘用資料，找出企業緊缺型人才的主要特點。（2）與相關企業負責人進行通話，了解企業在選擇電工電子專業人才時會有哪些要求。（3）調研企業內部的培訓模式，爭取將培訓的內容整合到教學內容之中。在這樣的情況下，教師編寫合理的教學方案必須是由易到難、由淺入深的。編制教學方案的難點在于如何科學合理地進行知識的整合與重組，并與職業項目結合起來，例如，對于當前的企業而言，最需要的就是能夠隨時解決電路故障的工作人員，基于此方面的考慮，教師可以在電工教學過程中設置專門的研究課題，將各類企業正常生產過程中容易出現的電路故障、表現、解決方法，制作成專業習題冊，讓學生反復練習。

二、開設專家授課的課堂實踐活動

教師轉變了教案的設置方式之后，也必須要轉變課堂教學模式，凸顯課堂實踐活動的設計，完成工學結合教學形式的轉變。首先，教師要爭取完成“雙師”轉變，努力提升自身的專業素質和專業能力，保證傳遞給學生更多的知識。其次，可以聘請企業內部的專業電工電子人才進行授課。學校應將專業教師進行合理分工，將理論教師和實習指導教師按專業方向分組，組建教學團隊，在專業帶頭人的指引下進行學習轉化和針對性培養。教師授課之后，教師要鼓勵學生進行實踐活動。這里所提到的實踐活動不是長期的實習活動，也不是短期的實驗室活動，學校可以鼓勵學生進行短期的企業內部實踐活動，為期可以是1～3天，針對電工的實際問題進行活動。在具體的實踐過程中，校方要發揮優勢主動聯系企業，教師則要合理組織學生，將學生分成每5人一小組，實行任務包干模式，讓他們共同完成短期實踐觀摩活動。

三、頂崗實習的教學模式推廣

“校企合作，工學結合，頂崗實習\"是我國現代職業教育的一項基本制度，是具有中國特色的職業教育辦學模式。這種教學模式的優勢就是能夠讓學生更早地應用所學知識開展工作，獲得用人單位的認可。但同時，也存在過于簡單的安排實習內容，導致實習效果下降等問題，為了解決這些問題要做到：（1）要做好實習前的培訓。教師要編寫符合實習單位實際的設備、技術、管理、企業文化的校本教材、講義和指導書，給予及時的指導和提高。教師還要結合企業內部情況，為學生編寫和發放“學材”，用于直接幫助學生實習，包括工作頁、作業指導書、工具書及企業技術資料等，體現企業真實工作環境特征，融工作與學習于一體。（2）要做好實際指導，學生定崗實習不是淪為“賺錢的工具”，更不是進行“勞工”體驗，雖然完成的是工人的工作，但是電工電子專業的中職學生是在通過定崗實習來獲得更多的實踐知識，同時也盡快找出自己的不足。因此，教師和中職校方要站在保護學生利益的立場上關注實習情況，做好實習指導，保證讓學生能夠更好地投入學習活動之中。（3）做好評價。學生實習中的表現要有兩方面的評價，一方面是教師的評價，另一方面是企業內部帶隊的“師傅”的評價，這種評價才是最為有效的。

上文是筆者集合教學經驗，對如何在電子電工專業中通過工學結合來夯實基礎，提升能力進行的探索與研究。綜上所述，工學結合的教學模式能夠全面提升中職電工電子專業學生的能力，豐富課堂教學內容，拓展學習空間，為學生帶來全新的學習模式。

參考文獻：

許孟烈.對電工電子專業課程教學優化的思考[J].中等職業教育，2004（16）.

（作者單位 江蘇省徐州市張集中等專業學校）

編輯 薄躍華