淺談高中地理教學中批判性思維的培養

摘 要：批判性思維的培養一直受到教育界的高度重視，概括了高中地理批判性思維的內涵和高中生地理批判性思維的主要內容，并在此基礎上，提出高中地理教學中培養批判性思維的一些教學策略。

關鍵詞：高中地理；批判性思維；培養；策略

提高學生的創新素質是新世紀、新教材、新課程下的主要目標，而批判精神則是創新素質培養最為重要的環節。批判精神既需要批判的勇氣，又需要批判的能力，這就需要對我國的傳統文化教育進行深刻反思，不斷強化文化教育中的批判思維意識。在高中地理教學中要結合知識的教學，進行有關批判性思維的相關訓練，要培養和鍛煉高中生批判的意識、思維技能及批判人格，使他們能自覺運用批判的思維去分析和解決問題，使他們進行人格的自我完善。

一、地理批判性思維的內涵

教育教學層面的批判性思維是指對所學知識點真實性、精確性、性質以及價值等方面的教師及學生自身的判斷過程。針對高中地理而言，批判性思維是指教師及學生個體對于高中地理相關知識產生的背景、過程、機理、方法以及評價標準等是正確還是錯誤、是合理還是不合理進行思考后，所作出的一個調節性分析與判斷，屬于個性心理品質的范疇。

二、地理批判性思維的內容

地理教學中對學生批判性思維培養的主要方式是以課程為載體，以教學活動為主要手段。而素質教育不斷發展的動力是將批判性思維結合到課程教學中去。不難發現，在地理教學過程中，基本所有學習優秀的高中生都具備一定的良好的批判性思維的能力，最基本的創新思維形式就包括了批判性思維。當學生養成習慣后，不斷地進行批判性思維的訓練，不斷地思考一些問題，隨著時間的推移他們的思路就會逐漸地開闊和靈活，他們的見解也就會不斷地深刻和新穎，創造性思維也就越容易得到培養。高中地理批判性思維技能的培養內容主要有：（1）對某個地理事物或現象的描述在文中前后一致性的確定，對文中的假設和謬誤能進行正確的識別；（2）地理要素間相關性的確定；（3）不同地理事物和現象時空分布的相同點和不同點的比較；（4）人類的一些活動可能對地理環境帶來哪些影響；（5）在腦海中形成一些疑問，這些疑問能加深學生對相關地理知識的理解。

三、地理批判性思維培養實施的策略方法

1.營造批判性思維教學的外部環境

教學的外部環境也是批判性思維教學的一個基本方面。不要以為教學的環境就是教室，作為高中地理課的教學環境除課堂外還包括家庭、學校和社會環境。家庭環境是最基本和最長久的。學校的大環境尤其是校風和學風對學生批判性思維的培養有著直接或間接的影響。作為大環境的學校是否歷史悠久，是否文化底蘊深厚，是否學風良好，是否民主和諧，這對學生養成批判性思維的習慣至關重要。而真正作為大環境的社會環境對人的影響雖不是最直接的，卻是潛移默化，影響巨大。“孟母三遷”的做法正說明了這一點。

2.構建新型的和諧師生關系

“為了每一個學生的發展”是素質教育的核心，發展學生的實踐和創新能力是重點。“自主、合作、探究”是新課程重點提倡的，這也是新課程最顯著的特征之一。讓學生在輕松、自然的氛圍中，暢所欲言，激發學生的好奇心和求知欲，學生的創造力也就很容易激發出來了。學生對教師的權威和“真理性”知識也就自然而然地敢于踴躍挑戰，大膽地想、說、問，不斷地進行反思。這樣的課堂中，學生不會再是被迫地接受知識，而是積極主動地進行參與，積極主動地進行討論，在不斷地追問思考中，發現問題，解決問題，體驗自我創造的快樂。

3.轉變傳統的教學方式

傳統的教學方式是以教為中心，學圍繞教轉。課堂的主宰者是教師，根本談不上學生在教學活動中的主體地位了。要改變傳統的單一的教學模式，把傳統教學方式與現代教學理念有機地整合起來。如，從“獨白式”教學轉變為“對話”教學，對話式教學對于中學地理批判性思維的培養非常有利。在地理教學中，采取對話可以形成一種在課堂教學過程中的雙向、多向交流的活躍氣氛，可以暴露學生某些地理知識或思維的不足、局限甚至錯誤，進而就可以有針對性地和學生進行對話，同時還意味著學生對話時需要進行分析、思考，并可能對教師所提問題有所質疑甚至反省，進而能使學生對問題進行批判性分析，同時解決問題的能力得到鍛煉和提高。

總之，高中地理教學要讓學生了解地理知識的同時，還要促進學生學習能力的發展以及地理意識的生成，更要讓學生學會以全面、客觀的眼光去認識地理問題，學習對各種地理現象進行批判性思維。

參考文獻：

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[2]章煦.談地理教學中批判性思維能力的培養[J].地理教育，2013.

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（作者單位 江蘇省鹽城中學）

編輯 王團蘭