新課程背景下的音樂教研工作

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和發展，對教研員的要求也越來越高。在新課程的背景下，應使音樂教研工作與教學工作實現共同進步，從而提高音樂教研的質量。

關鍵詞：新課標；高中化學；教學；研究

在新課程背景下，音樂教研員應該發揮自身的主觀能動性。

在實施新課程的過程中，教研員要適時轉變教育觀念，通過將教研與教學相結合，從而不斷完善教研的制度以及促進音樂教學改革的有序實施。

一、工作角色的轉變

1.教研員的工作與教師、學生有著緊密的聯系。因此，想要更好地提高音樂教研的質量，教研員就應該融入教師的教學中，從而更好地了解和把握教師、學生的心理。這樣才能有效地促進課程的改革、教學方法的研究以及教師的成長。

2.教研員要轉變傳統的工作方式。在音樂教研工作中，要重視教師之間的互動和交流，并給予教師充足的時間和空間，使教師的教學個性得以展示。教研員發揮自身教學管理職能的同時，還應該轉變自己的身份。只有和教師成為工作上的合作者、交流者，才能更好地完成音樂教學的目標。

二、自身素質的提升

教研員不僅是各學科中所有教師的指導教師，還是將課程目標與課堂教學相結合的關鍵人物。因此，教研員提升自身的素質、提高知識水平是很有必要的。（1）教研員需要在對一般性培訓內容了解和熟悉的基礎上，進一步加深對新課改各項信息的理解和把握。（2）加大對音樂課程相關標準的熟悉度。（3）對于其他學科知識，教研員也需要有基本的認識和了解。

三、多元化的教研模式

新課程的改革對教研模式提出了相關要求，因此為了更好地適應新課程改革的步伐，在音樂教研中，教研員需要采用創新型的思想觀念、教研氛圍以及教研方式。首先，音樂教研員可以利用調研的方法深入到學校，通過參與學校的各類教研活動以及隨機的觀摩教學，并與各專業教師一起進行互動交流，促進共同進步。為了提升音樂教師的講授水平以及自身素質，教研員可以通過創新的培訓觀念和培訓模式，對不同層次的教師確定不同的培訓內容。最后，為了實現交流的便利性以及資源的共享性，教研員可以建立網絡教研平臺。這樣不僅有利于教研手段與信息技術的有效結合，還有助于音樂教研管理工作的有效開展。

參考文獻：

黃曉會.談新課程下的音樂教學評價[J].讀寫算：教研版，2013（08）.

（作者單位 吉林省鎮賚縣教師進修學校）

編輯 張耀華