樹立“大語文”觀，拓展教育新時空

摘 要：劉國正先生有言：“語文是社會的產物，語文能力的提高，是社會教育綜合的效果，毫無疑問，學校的語文教育是十分重要的。但還不夠，還要把眼光放大，組織和動員社會可能爭取到的條件開展語文教育，才能真正奏效?！毙抡n程理念下的語文教師，務必樹立大語文觀，才能真正將知識與能力、情感態度與價值觀的培養目標落到實處。

關鍵詞：大語文觀；語文教學；拓展時空；綜合素養

一、樹立“大語文”觀的必要性

1.樹立“大語文”觀是受教育者健康成長的需要

葉圣陶說：“盡運用語言文字并不是生活上一種奢侈的要求，實在是現代公民所必須具有的一種生活能力?！闭Z文教育的內容貫穿人文精神的方方面面，與學生的成長、成才、成功的每個環境無不息息相關。這就要求語文教學要把知識傳授與發展能力有機地結合起來；把發展語文能力與發展其他能力（諸如自學能力、研究能力、公關能力）有機地結合起來；把發展能力與發展智力素質、非智力素質有機地結合起來。這些能力都不可能僅靠課堂教學一蹴而就，而是在生活中長期積累、修煉，逐漸內化為個人素質的。

2.樹立“大語文”教育觀是語文學科有效教學的需要

語文學習的外延與生活的外延相等。語文教育應以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機地結合起來，使他們在廣闊的背景下隨時隨地自覺主動地學語文、用語文，在不斷地學和用中提高語文能力和其他素質。

3.樹立“大語文”教育觀是有效培養學生能力的需要

教材所選的文章遠遠不能滿足學生日益增長的求知欲與閱讀要求，教師要整合教育資源，教學內容要注意到生活化、實用化、現代化，及時補充與學生的思想、生活聯系密切或能及時反映當代科技成果和社會生活的名篇時文，組織有益于提升學生能力的活動，以拓寬學生的視野，提升學生的文化素養。

4.樹立“大語文”教育觀是教師提升職業素養的需要

新課程理念下，提倡教師應該樹立終身學習的理念，才能滿足信息日新月異的時代要求，才能讓教師始終站在知識的前沿，形成完備的知識體系，憑借德才兼備的個人素養和規范的教育行為，成為符合時代要求的合格教師。

二、“大語文觀”下的有效教學策略

語文教師落實大語文教學觀，首先應當確定多元課程價值取向，在課堂教學活動中應有三大策略，即大教材觀、大課堂觀和大教法觀。

1.大教材觀

大教材觀，就是以教材為主導，將一切適合學生閱讀的文字，有目的、有選擇地引導學生閱讀學習。如，讀報紙雜志、欣賞影視作品、品味廣告設計等，豐富學生的閱讀領域，拓寬學生的閱讀視角，彌補教材對知識與能力訓練不足的缺點。

2.大課堂觀

大課堂觀就是教師應該根據學生的不同家庭背景、不同個性特征等設計多元課程，創設多樣性課堂，促進學生的全面發展。教學內容上，如，閱讀教學應該力爭學一篇帶一本；詩詞教學力爭學一首帶一類；綜合性學習活動力爭學一項拓展一項。如，涉及四大名著的《智取生辰綱》《香菱學詩》《楊修之死》，選自《世說新語》的《楊氏之子》，選自《史記》的《陳涉世家》，選自《戰國策》的《唐雎不辱使命》等。學習這類課文，課前激發學生的閱讀興趣，營造閱讀的氛圍；課堂品讀精彩章節，探究人物形象；學生課外閱讀，感受作者的寫作妙筆，積累經典的故事、詩詞、對聯、歇后語等內容，培養學生閱讀經典、欣賞經典的能力，提升學生的文化品位。

3.大教法觀

教有法，但無定法。課堂教學可以巧妙地將各類能力訓練點穿插在知識的學習過程中。如，課前寫字訓練，臨摹或者書寫大賽；識字教學，結合熱播央視節目設計漢字聽寫大會；朗讀訓練，設計配音、配樂朗誦或者經典誦讀比賽等。為了增加課堂知識容量，教師還應該將網絡技術與課程充分整合，讓課堂的每個環節融訓練與展示為一體，融知識性與趣味性為一體，讓學生在樂中學，學中樂。將教材中的思想內容，延伸為學生的情感、態度、價值觀教育；將教材的寫作技巧，拓展延伸為學生寫作的模板；教材中的經典文句，可以延伸為素材積累，為寫作做好鋪墊。

除了課堂教學拓展教育領域外，開展豐富多彩的活動同樣可以收到教育和學習的效果。班級可以充分營造文化氛圍，創設班級圖書館，開辦書法、朗讀、演講、辯論等比賽活動，讓學生從文字到生活，從閱讀到表演主持，從教室到社會，使小課堂與家庭、社會大課堂結合起來，創造機會，增加實踐，在活動中發展思維，切實提高語文能力和綜合素養。

（作者單位 湖北省潛江市江漢油田東方紅學校）

編輯 代躍先