向中職數(shù)學(xué)課堂要效益

摘 要：向中職課堂要效益，是我國現(xiàn)階段職業(yè)教育的一個重要課題。然而，隨著我國應(yīng)試教育的進(jìn)一步推進(jìn)，職業(yè)教育似乎走到了一個十字路口。改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高課堂效益，是每一位教育工作者必須堅持的一個原則。在數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)效果，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)的提高，是中職數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知參與、行為參與及非智力因素方面存在的問題進(jìn)行調(diào)查分析，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的情況，然后結(jié)合中職生的實際情況和中職數(shù)學(xué)教育的要求，提出激發(fā)和培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；課堂效率；調(diào)查分析

一、調(diào)查分析

1.認(rèn)知參與分析

從學(xué)生實際情況看，學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，主要由于學(xué)習(xí)方法不正確、思想沒端正、信心不足等各種原因造成他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。從學(xué)生認(rèn)知角度看，由于中職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，對數(shù)學(xué)課不像普通中學(xué)那樣重視，不少學(xué)生上課不專心聽講，不積極主動思考，作業(yè)馬虎，抄襲，甚至有的學(xué)生從不寫作業(yè)，不懂的問題不鉆不問。課前沒有預(yù)習(xí)，課后又不及時復(fù)習(xí)鞏固，不注重知識的形成過程，只會簡單識記，從不認(rèn)真鉆研。從教師的角度看，教師“填鴨式”的教學(xué)使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、公式和定理等根本來不及消化。教師更多關(guān)注的是學(xué)生課堂行為表現(xiàn)而不是內(nèi)在的思維過程。學(xué)生僅通過記憶的方法和反復(fù)的操練，就可以通過考試。這樣，學(xué)生在沒有深層次思維參與的情況下也能完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，因此對學(xué)習(xí)只能產(chǎn)生一種膚淺的認(rèn)識。

2.行為能力參與分析

對于當(dāng)代中職學(xué)生來講，他們選擇進(jìn)入中職接受更高一級的教育，是迫于中學(xué)特別是初中階段的升學(xué)壓力而作出的一個無奈選擇。他們沒有經(jīng)過深思熟慮，也沒有更多的實踐，原因之一就是學(xué)習(xí)成績不好。所以，一旦進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，他們就不在想花更多的心思學(xué)習(xí)文化課，至此數(shù)學(xué)課已經(jīng)是他們比較抵觸的一科。

3.非智力因素方面存在的問題

非智力因素也可以稱為對心理過程有著啟動、導(dǎo)向、維持與強(qiáng)化作用，又不屬于智力因素的心理因素。所以非智力因素是一個內(nèi)容十分廣泛、復(fù)雜的概念，包含了除智力因素以外的所有的其他心理因素。客觀地說，我們的學(xué)生對數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)已經(jīng)在某些方面產(chǎn)生了厭煩心理，不利于提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效益。

二、建議

1.更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

相當(dāng)一部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，在學(xué)習(xí)方法上不能正確使用，持之以恒，常常受到家長的責(zé)備、教師的批評，因而在學(xué)習(xí)上自暴自棄，學(xué)習(xí)對他們來說就是一種沉重的負(fù)擔(dān)，更談不上興趣愛好。因此，教師要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，和學(xué)生交朋友，只有“親其師”，方能“信其道”。這樣才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)活動中，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極向上，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)。此時，教師要及時給予肯定、表揚和評價，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。即使是很小的進(jìn)步，教師也要及時給予正確的評價和表揚，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)過程中必須做到教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要從指導(dǎo)學(xué)生聽課、練習(xí)、作業(yè)以及課前、課后的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，從教態(tài)語言及肌體語言方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激勵學(xué)生積極參與，把課堂變成師生共同創(chuàng)建的場所，讓每一個學(xué)生都成為參與者，讓課堂真正成為學(xué)生獲取知識、提高能力的殿堂，從以下幾點方面進(jìn)行分析：

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時時刻刻關(guān)注中職學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師一方面要把良好的學(xué)習(xí)方法有意識地融進(jìn)教學(xué)方法中，把自己的學(xué)習(xí)體會融進(jìn)課堂教學(xué)中，使學(xué)生在潛移默化中接受，從而能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；另一方面，在課堂教學(xué)中，教師高超的教學(xué)技巧、流暢且幽默的語言表達(dá)、機(jī)智且靈活地組織課堂教學(xué)以及對教材獨到的理解都能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到激發(fā)。因此，教師在課堂教學(xué)過程中要營造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在快樂的氣氛中獲取知識，從而提高課堂效益。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極參與，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是每個受教育者應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教師的最高境界。對學(xué)習(xí)有主觀能動性的人，不做消極的容器，要使學(xué)生把人類知識轉(zhuǎn)化為自己的財富和技能，必須讓他們自己學(xué)會學(xué)習(xí)。在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，陶行知先生的教育思想具有深遠(yuǎn)的意義。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。在公式教學(xué)中，可以通過符號法則讓學(xué)生通過某些游戲達(dá)到教學(xué)的切入點。

3.做好充分備課準(zhǔn)備，豐富課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分備課，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是“源于生活，又用于生活”的道理。數(shù)學(xué)本身不是數(shù)學(xué)符號，它有豐富的內(nèi)涵，與人們的生活息息相關(guān)。把所學(xué)的知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一有效手段。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師與學(xué)生之間的雙邊組合活動。因此，在教學(xué)中既要挖掘教師主導(dǎo)作用，發(fā)揮教學(xué)的前期效應(yīng)，又要最大限度地調(diào)動學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的積極性，通過科學(xué)的教學(xué)方法，全面促進(jìn)學(xué)生主體功能的發(fā)揮。教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)圍繞知識結(jié)構(gòu)的主要環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，有時候也需要給學(xué)生進(jìn)行一些課堂放松，讓他們學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。總而言之，數(shù)學(xué)的教學(xué)任重道遠(yuǎn)，是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的主場所，教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)會釣“魚”，而不是天天給他們“魚”吃。

以上只是本人在教學(xué)中的點滴體會，每個教師應(yīng)因地制宜，因人而異，因時而異，靈活采取相應(yīng)的方法圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)，才能充分提高中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂林市陽朔縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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