淺析初中數學導學案的編制與使用

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中課堂教學煥發了新的生機與活力，尤其是初中數學教學中“學案導學”教學模式的加入，極大地提高了學生的主體地位。結合近幾年的實踐經驗，深入探討學案導學在初中數學中的編寫與應用，為培養學生的數學思維和提高數學課堂效率提供有效的理論基礎。

關鍵詞：初中數學；導學案；編制；使用

數學教學中，導學案具有導讀、導學、導做的作用，以學生為中心，教師根據教學實際設置教學目標、重點、難點和學習方案，學生在導學案的引領下積極探索，自主學習，可以為培養學生的數學思維起到積極的促進作用。然而，由于導學案正處于發展階段，有些教師在編制和使用上存在一定誤區。因此，本文結合實際經驗探討初中數學導學案的編制和使用，具有十分重要的現實意義。

一、導學案的編制

1.以尊重學生為基礎

初中數學具有較強的邏輯思維。傳統教學中學生容易產生畏難情緒，而迫于教師的壓力又不敢不學，限制了學生學習的積極性。而導學案的編制是建立在尊重學生的基礎之上，給學生留下更多自主探索、主動學習的空間和實踐，學生在導學案的引領下真正成為學習的主人。

2.以引導學生為途徑

導學案的編制主要意圖是“導”，即引領學生進行數學學習。眾所周知，數學的學習不能只停留在題海戰術中，要有效地培養學生的數學思維。導學案的設計中要求教師設計有梯度，由簡入繁，環環相扣，有次序、有步驟地實現自主學習過程，同時培養學生獨立思考與團隊解決問題的能力，利于數學思維的形成。

3.以自主學習為目的

教師在編制導學案的過程中，通常由備課組共同完成備課。一個人作為主備教師，其他人一起討論，主備課人結合所有人的意見，對備課進行修改完善，而所有上課教師在拿到導學案的時候根據學生的情況進行二次修訂，從而確保導學案的實用性。

二、導學案的使用原則

1.明確學習目標

導學案的使用過程中，做到提前發放，在教師的引導下讓學生明確學習目標。學生在了解了學習目標的基礎上對數學教材進行解讀，這樣帶著問題去學習，不僅利于學生積極主動地探索，自主獲取數學知識，而且培養了學生良好的數學學習方式，幫助學生形成獨立的數學學習思維。

2.恰當組織環節

數學導學案的應用要以學生自學為基礎，課堂上教師要適當、適度的引導，做到環節簡單，容易操作。對于教學中的重點、難點能在導學案的引導下，學生通過討論交流，教師參與，最后獲得突破。同時，運用過程中教師要積極鼓勵學生的學習興趣，學生自己能完成的，教師不要越俎代庖，學生不懂的，教師要進行充分地講解，教師利用導學案扮好“主持人”和“導演”的角色。

3.重視思維培養

數學教學具有鮮明的學科特點，要通過數學知識的鋪墊，不斷提高學生的數學素養。而導學案的設置以學生能力訓練為主，比如，在導學案的檢測環節中，采用兵帶兵、兵強兵的方式，學生學習能力、交流能力、合作能力均有所提升，從而逐步形成良好的數學思維習慣，養成良好的數學學習興趣。

4.強化激勵機制

導學案的合理運用與教師的激勵機制運用有一定關系。為了提高學生學習的興趣，激發學生學習的積極性，教師應采用鼓勵為主，注重學習過程中善意的、中肯的評價，并對評價結果有所統計，從而提升整個團隊積極向上的學習風氣，可以說激勵機制的有效運用是提高導學案利用效率的關鍵因素。

總之，導學案的編制和使用可以為提高學生的數學思維和打造高效課堂起到積極的推動作用，然而，畢竟作為一種新興事物仍需要不斷探索和完善。因此，要求教師在導學案的編制和使用過程中積累經驗，加強反思，真正探索出一條切實有效的教學路子，為數學教學提供必要的理論保障。

參考文獻：

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[3]葉加淦.初中數學“導學案”教學模式的思考與探索[J].中國科教創新導刊，2010（24）.

（作者單位 江蘇省常州市花園中學）

編輯 代躍先