淺談初中語文啟發(fā)式教學

摘 要：啟發(fā)式教學是教師調(diào)動學生學習的積極性、自主性，啟發(fā)學生養(yǎng)成獨立思考，努力探索習慣的教學方法。素質(zhì)教育要求提高學生學習和創(chuàng)新能力，啟發(fā)式教學是初中語文教師提高教學效果的良方。

關鍵詞：初中語文；啟發(fā)式；教學實踐

一、啟發(fā)式教學的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學是指課堂教學實踐中，教師運用各種啟發(fā)性教學方式，引導學生自發(fā)性地思考和探索學習。教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，誘導學生自覺思考，用自身的力量分析并解決問題。啟發(fā)式教學能夠最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，迅速提高學生的學習能力和解決問題的能力，啟發(fā)他們建立適合自己的有效思考模式。這種教學方式能夠提高課堂教學效率，提升學生的綜合素質(zhì)，并幫助他們形成正確的價值觀和人生觀。

二、啟發(fā)式教學的應用措施

1.創(chuàng)設具體形象的教學情境。教師通過創(chuàng)設具體的情境，引導學生在情境中開動腦筋，挖掘信息，綜合情境，探索出最終的答案和解決方法。比如，語文課堂中，教師可以通過猜字謎的方式，啟發(fā)學生理解語文文字游戲中蘊含的文化特色。一首四言詩就是一個形象的情境，創(chuàng)設語文情境，可以加深學生對知識的理解，啟發(fā)學生的情境思考能力。

2.語文課堂教學中，教師要善于發(fā)掘教學內(nèi)容的各種積極因素，包括有趣的文字游戲、富含教育意義的史實和有情有義的人物，以豐富的文學內(nèi)容吸引學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵他們在學習中獨立思考，提出自己的創(chuàng)新想法。比如，假設自己身臨其境，將如何做出正確的抉擇。通過學生對這些歷史人物的價值觀和人生觀的思考，建立正確的思維方式和價值觀念。

3.啟發(fā)式教學中，教師與學生之間及時有效的溝通和交流，往往會起到事半功倍的作用，能夠?qū)W生的思維方式、價值觀念有很好的穩(wěn)固、引導作用。所以，教師在實施啟發(fā)式教學時，要及時和學生溝通想法，談論自己的困惑和思考，這樣才能收獲更多，堅定正確的想法和理念。同時，和學生之間的有效溝通，對教師的教學工作有積極的影響，學生會更加配合教師的課堂教學，更容易接受教師的指導，提高課堂教學效率和學生成績。

啟發(fā)式教學有助于教師調(diào)動學生自主學習、思考，鍛煉學生解決問題的能力。它要求教師以學生為主體，創(chuàng)設教學情境，啟發(fā)學生自主思考，強調(diào)師生互動和交流，引導學生獨立思考，學會分析和解決問題。啟發(fā)式教學不僅鍛煉學生掌握知識的能力和解決問題的能力，也為學生形成正確的價值觀和人生觀起到一定的引導作用。

參考文獻：

馮衛(wèi)玲.淺談初中語文的啟發(fā)式教學模式[J].中學時代，2013（10）.

（作者單位 吉林省長春凈月高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)教育科研中心）

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