針對職業高中學生心理特點的語文教學

摘 要：職業學校的學生更是一個特殊群體，大部分學生心理上存在一定缺陷，這對于職校的教師來說，工作起來難度更大。教學與德育并重，而在文科中語文教師的任務更為明顯。

關鍵詞：職業高中學生；心理特點；語文教學

職業學校的學生是一個特殊的群體，在職業學校工作的十來年中，我發現職中學生不僅具有普通高中學生的心理特點，還具有自身獨特的心理特征。他們在初中時期大部分成績不是很好，甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”。因此，在很大程度上，這一批學生心理上除了具有普通中學生的特點外，大部分學生心理上存在一定缺陷，這對于職校的教師來說，工作起來難度更大。教學與德育并重，雖然在教學中滲透德育教育，早已是每一位教師必須的教學目標，但是理科教師相對于文科教師的優勢更弱，文科教師在教學過程中進行德育滲透更為有利，而在文科中語文教師的任務更為明顯。2008年我站在班主任的角度發表了《淺析職業高中學生心理特點及對策》，下面我就站在語文教師的角度，針對職高學生心理特點在教學中的德育滲透與大家進行一個簡單的交流。

一、目標不明確，信心不足是這一群體普遍存在的心理特點

職業中學中的大部分學生，在初中時期成績不是很理想，目標不是很清楚。再加上初中畢業的提前競爭，他們考普通高中無望，心理有一種失落感，又由于社會不正確的輿論，認為職業中學沒有出息，從而進入職中又顯得無奈。因此上職高以后，在心理上無法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹立起來。

針對這一情況，我作為一名語文教師，有義務為他們重塑信心，所以在接班后我不是急于開課，而是先上幾節作文課。題目是我要了解的一些內容，例如《自我介紹》《我這幾年的成敗》《上職中的打算》……我要以最快的速度批閱這些作文，并做記錄，從中了解每一位學生。誰有遠大的目標、誰有什么特長、誰的作文寫得好、誰的字寫得好……

做到心中有數后，我要在班里逐一表揚。讓每位學生都能看到自己的閃光點，重拾信心。做好這一步再開始上新課一定會收到事半功倍的效果。

二、特殊群體的組合，容易形成“小幫派”現象

職業高中學生大多來自不同的學校，相同的命運，同樣的歸

宿，使他們在心理上得以溝通，有一種“同病相憐”的感覺。因此很容易形成一個個“小團體”，這種“小團體”可能是班級不安定的因素，但如果我們利用好了就是學生進步的催化劑。作為職高的教師一定要比其他學校的教師付出更多努力，所以通過細心的觀察，兩周后你就會發現誰和誰走得近，哪幾個總在一起。然后有針對性地讓他們互相學習，互相監督，揚長避短。從語文基礎知識到古文學習，從名篇欣賞到寫作技巧，在他們小團體內進行擇優選拔，然后在全班進行比較，激發他們的榮譽感，從而使他們能自覺學習。這種自然而然形成的“小團體”要比教師的分組好得多。

三、自我意識不夠健全

職業高中學生的自我意識差，對于在自己身上發生的事情，不能夠正確擺正自己在“矛盾”中的位置，很容易找外界因素來為自己解脫，以便維持自我心理平衡。許多事情都以自我為中心，不能客觀地對自己進行正確評價。針對這一特點，我作為一名語文教師，在教學中常常利用課文中提到的名人、課文的作者，甚至是課文中主人公性格中的優點進行全方位分析，然后讓學生進行比較發現自身不足，并提出相應的改進辦法。這種比較我們常常進行，最頻繁的時候每周都有，然后讓“小團體”內互相監督、互相學習，一段時間后讓班內同學指出其改進的效果。

四、具有較強的表現欲望

職業高中學生剛剛從初中畢業，心理還不夠成熟，具有較強的虛榮心，表現的欲望較強。有的學生由于基礎不扎實，成績進步不很明顯，學習勁頭不足，心理的傾斜度較大。為了尋找心理平衡，他們經常會尋找機會表現自己，針對這一特點，在我的語文課上我盡量讓每個學生都有表現的機會。對能說會道的學生，我試著讓他們講課、演講，就班里的、學校的某一問題發表自己的見解，甚至有時他的見解不一定正確，在他表達后我再加以引導，但一定要給他表現的機會。對于不善言語的學生，我要給他其他表現的機會，字寫得好的，上黑板抄題；普通話好的，領讀課文；歌唱得好的，在同學們枯燥學習的間隙唱個歌……只要我們細心觀察，其實每個學生都是有所擅長的，但我們一定要給他們表現的機會。

十多年職高的工作經驗，我對職高學生有了一定的了解，但只是冰山一角，每一個學生都是一個鮮活的個體，我只是闡述了他們中的群體現象。針對不同的個體我們要區別對待，但我堅信只要我們用心付出關愛，理清思路，能夠找到問題的根源，了解學生的心理特點，采用科學的方法，對他們進行正確的引導，這一個特殊群體還是完全可以步入“正軌”，將來完全可能成為社會的有用之才。

（作者單位 山西省懷仁縣第一高級職業中學）

編輯 張耀華