高中信息技術課程教學中問題情境創設的策略

摘 要：在高中信息技術課程教學過程中創設問題情境，可以有效激發學生的學習興趣，提高課堂的教學質量。如何創設問題情境是目前高中信息技術教師面對的主要問題。

關鍵詞：高中信息技術；課程教學；問題情境；創設策略

《普通高中信息技術課程標準》體系中強調高中學生生活實踐和課程設計問題的相結合，讓學生在課程實踐活動中掌握信息技術解決問題的方式方法，從而培養學生的信息素質。在《普通高中信息技術課程標準》中提出的問題也一定會在問題情境中出現。如果不是在問題情境中提出問題，就會脫離學生的真實生活和實際學習情況，從而降低學生學習信息技術的興趣，影響信息技術課程教學的效果。因此，在高中信息技術課程教學過程中創設問題情境，有利于提高課堂教學的效果。

一、創設問題情境的教學意義

《普通高中信息技術課程標準》明確指出，加強教師和學生之間的互動，不斷探索兩者互動的創新方式，可以有效培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。同時還強調，高中信息技術課程學習要和學生的生活實踐經驗相結合，加強學生和日常生活之間的聯系，讓學生在日常生活中發現問題和解決問題。一般來說，適當的問題情境可以提高學生的學習興趣和積極性。在高中信息技術課程教學活動中，適當創設問題情境可以使學生在這種情境下運用自己已有的學習經驗去完成新課程的學習，并在教師的指

導下提升學生發現問題和解決問題的能力。因此，發現問題和解決問題是學生獲得經驗和提升學習能力的重要渠道。

高中信息技術課堂教學的關鍵是：教學中的問題和學習情境，兩者之間有著密切聯系。學生學習的情境是具體的、可以感知到的，問題很難被發現，這就需要在一定的情境中呈現出來。如果缺少問題的情境，就不會激發學生學習信息技術的主觀能動性和積極性。同時，如果缺少依附情境的問題也是非常不形象、不生動的，會導致信息技術課堂缺乏一定的學習趣味。

二、高中信息技術課堂教學中問題情境創設的策略

1.根據高中信息技術教學的重點創設問題情境

高中信息技術課程包括很多內容，有文字信息處理、視頻剪輯、圖表統計、數據信息繼承、影像數字化處理、構建程序等方面的內容，其中也包括很多軟件工具。運用教授和演示的教學模式以及根據教學內容進度和難度來教，很可能沒有充足的時間來完成教學目標，同時也會使學生失去學習興趣。因此，在高中信息技術教學過程中要根據教學的重點和難點創設教學環境，指導學生學習課堂內容，不斷激發學生的學習興趣和熱情，提高學生的技能，從而更好地完成教學內容。

2.重視信息技術和問題情境之間的聯系

在高中信息技術教學中創設問題情境的主要目的是引導學生發現教材中的問題，在發現問題的活動中實現新知識和舊知識之間的聯系，從而找出解決問題的方法。創設問題情境是一種學習手段，引導學生分析和獲取知識是最終目的。在高中信息技術的教學過程中，創設問題情境時一定要根據教學目的，指導學生發現和探究學習規律，從而培養學生發現問題和解決問題的良好習慣與能力。在創設問題情境時，必須結合所學知識，促使學生建立知識框架，從而實現教學目標。

3.根據學生的實踐經驗和興趣創設問題情境

在高中信息技術教學中創設問題情境就是在教學過程中引導學生解決日常生活和學習中遇到的問題。高中信息技術教學過程中的問題情境是社會生活和信息技術課程教學兩者之間的橋梁、媒介，利用問題情境不僅可以使學生學到新知識、獲取新能力，還可以激發學生的學習興趣。在信息技術課堂教學中創設問題情境時，還要重視情境和相應問題之間的聯系，情境一旦脫離問題，就會嚴重偏離信息技術教學的目標，一定不能為了情境而創設情境。

在高中信息技術課堂教學的過程中，教師不僅要對問題進行點評，還要對學生提出的意見進行有效總結，從而形成具有一定深意的理論，進而把學生已經學過的知識理論和馬上要學習的知識理論進行相應的聯系與銜接。教師還要對學生分析問題、討論問題的過程進行總結，對學生提出的意見、觀點、建議進行分析、研究，指導學生進行反思。這種方式既可以使學生有效掌握知識、感受思考，還可以促使學生多元化認知的發展，從而使學生把握解決問題的對策，提升學生發現問題、探究問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]蔡雀金.高中信息技術課程教學評價方法的探討[J].寧德師專學報：自然科學版，2008（21）.

[2]李翀，楊威.概念圖在高中信息技術課程教學中的應用研究[J].中小學電教，2008（01）.

[3]鄧鳩洲.新課程理念下高中信息技術課程教學模式的探索與實驗研究[J].中小學電教，2009（11）.

[4]王霞.高中信息技術課程教學評價[J].中國現代教育裝備，2009（09）.

（作者單位 河南省三門峽市第一高級中學）

編輯 張耀華