分析山區中學生英語學習的困境及化解方式

摘 要：隨著社會的不斷發展，高中學生英語學習備受社會關注，英語學習的重要性日益彰顯。但是，一些山區里的學生，他們的學習環境受限制，對英語學習的興趣不高，甚至忽視英語學習。這些現狀令人擔憂。

關鍵詞：社會角色位移；化解方式；山區學生

一、社會角色位移困境

1.山區學生學習環境困難

山區學生每天面對著大山，與外界接觸的機會比較少，這些學生很質樸。教學環境也比較差，他們沒有多媒體，沒有英語角，沒有外教，沒有學習英語的環境，加之很多山區學生都是留守兒童，遠離父母。這些學生的教育工作顯得困難重重，從他們的眼中可以看到憂傷。因此，家庭重視是學生學好英語的基礎，父母的支持是學生學習的支撐力量。父母要給學生營造出良好的學習氛圍，為學生學習英語架設起一座橋梁，學生學習擁有了起點之后，他們才能站在更高更遠的范圍進行學習。

2.學習環境惡劣

山區學生沒看過好萊塢大片，沒接觸過任何英文電影，更沒讀過英語文學，有的甚至只在電視上看到過“老外”，更別提什么外教老師了。他們除了英語教科書和英語教師外，沒有任何途徑可以接觸到英語，這樣的學習環境難以營造出良好的學習氛圍。

二、山區學生學習英語的問題現狀分析

1.學生使用英語少，山區學生大多對于英語比較“內向”，除了在課堂上講英語外，其他場所羞于言辭

山區學生平時就難以用英語進行交流，如上同樣一節課內容，需要花費比城市學生更多的時間，教學效果不好。山區學生學習英語缺乏語言應用的環境，在大多數學校里，學生除了英語課，基本不會用到英語。即使在課堂上把課本的內容全學會，平時不寫、不練、不想、不記，時間一長，就把大部分內容還給教師了。從教學進度來說，本來課時就很緊，一學期下來一本書上不了幾個單元，無法完全達到教學標準的要求。

2.學生學習英語的興趣不高，學習英語失去信心

大多數學生的英語考試成績總是上不去，英文書寫難看，口語能力較差，離開教材幾乎變成了啞巴，對單詞的記憶不牢固，都是似曾相識，久而久之對學習英語失去了信心。這樣的循環結果是：前學后忘，一無所獲。

3.山區學校教學環境和教學條件無法與現代英語教學接軌，更無法與城區的學校媲美

學校的硬件設施落后，缺乏必備的現代教學設備和必備的教輔材料以及師資力量有限，不能給現代英語教學提供強有力的后盾，從而落后于城區學校的教學。

三、化解方式

1.通力合作，重視英語學習

做好吸引家長對英語學習的關注力度工作，讓家長重視英語學習。教師要提高學生的學習興趣，學生學習興趣提高之后，學習成績才能得到提高。

2.學校發揮積極作用

進入課堂學習時，需要將生活性體現出來，使課堂學習變得豐富多彩，趣味盎然。生活化學習本來就是一種輕松的學習方式，教師在課堂中要善于運用知識，做好講課準備工作。作為學生的學習天地，學校應該營造寬松的學習氛圍，為學生創建良好的校園

環境。

當前，影響山區高中學生學習英語的因素比較多，這些影響因素不僅在于學校、社會、家庭。另外還有其他明顯的困境，像手機、網絡等這些現代化的通訊設備，也是造成其困境的因素之一。想要將該困境化解，應該動員全社會，幫助山區學生從英語學習困境中走出來，提高英語學習效率。

參考文獻：

陳立乾.民族地區綜合性院校英語教育專業課程設置應突出培養中小學師資教育教學特色[J].民族教育研究，2013（01）.

（作者單位 四川省涼山州會東縣和文中學）

編輯 張耀華