高中物理學習的困難及相關策略

摘 要：對于高中的物理學習，大部分學生都覺得難以適應，想要提高物理成績更是難上加難。

關鍵詞：高中物理；學習困難；解決策略

如何解決高中學生學習物理的困難？我認為應該從教育理論以及認知理論這兩方面出發，進行綜合分析后再提出相關性的解決措施。通過解決學生的學習困難，進一步激發學生對物理學習的興趣。

一、高中物理學習的困難

1.初高中銜接難

物理的學習是需要在探究和掌握方法的基礎上進行的。而所謂的“物理學習困難”其實就是指學生對物理的學習狀態不能很好適應。高中和初中的物理之間存在很大差別，高中物理具有概念抽象、解題方法繁多、思維要求高等特點，這樣就使剛剛從初中升入高中的學生覺得“物理好難”，而致使對物理的學習興趣降低。

2.物理規律的難掌握

物理規律就是對在特定條件下物理現象以及物理過程發生、發展以及變化規律的一種反映。它主要是通過發生物理變化時各個因素之間本質上的聯系，來揭示特定條件下物理量之間的內在聯系。

3.日常生活的影響

物理來源于生活，因此日常生活與物理學科之間有緊密的聯系。但是從另一方面來講，日常生活給學生學習物理帶來了一定的瑕疵和障礙。在生活中人們的感覺以及習慣性的說法，是用科學驗證不了的，但由于學生經過長期的耳濡目染，潛意識里已經接受了這種不正確的說法。這樣對于物理學中完全相反的解釋學生就難以理解，這給學生的物理學習帶來了一定程度的阻礙。

二、解決困難的相關策略

1.解決初高中銜接難的措施

（1）提高學生的認知水平。對于剛剛升入高中的學生來說，他們需要一個適應過程，經歷了緊張的中考后，很多學生都處于一個極度放松的狀態中。而他們缺乏一定的認知水平以及認知的監控能力，這就直接導致了學生的物理學習質量不高。為了進一步提高學生的認知水平，教師應該引導學生做好面對困難時的充分準備，在物理課堂教學的過程中，教師也要經常性地鼓勵學生提問質疑、努力思考、積極探索，讓學生對物理學習逐漸提高興趣、重拾

信心。

（2）培養學生的認知策略。認知策略在認知活動中起著重要的作用，學習策略對學習效果有著直接、重要的影響。因此，物理教師應該有意識地引導學生培養良好的學習習慣，為學生學習策略的培養提供有效的意見。

①課前準備。教師要引導學生養成良好的、主動的預習習慣。在進行課前預習時，讓學生將自己疑惑、不懂的地方標出來，將自己一看就懂的地方也做上記號，然后在課堂上重點聽自己不明白的知識點，做到有的放矢，提高課堂效率。此外，本堂課涉及的一些舊知識點，學生在預習時也應該進行加強、鞏固。

②課堂聽講。教師在進行物理教學的過程中，學生要保持精神集中，重點聽預習時疑惑的問題，重點聽解題思路，要積極主動地思考教師的問題，對于自己不懂的問題要及時詢問。

③課后復習。課后復習是對課堂知識的深入和鞏固，因此教師應該引導學生養成每天復習的好習慣，在復習中發現問題、總結問題，從而形成系統的知識結構。

（3）激發學生的認知興趣。教師在物理課堂教學中要學會利用多樣化的教學方法，如創設合理的情境、多媒體教學、動手實踐，激發學生對學習物理的興趣。只有學生對物理產生了興趣，才能激發學生的求知欲，從而提高學生學習物理的主動性。

2.消除思維障礙的措施

（1）明確學生的認知定向。教師要幫助學生在了解物理規律的基礎上，確定學生的思維方向。在物理課堂的教學過程中，教師要引導學生明確認知定向，以便于學生對物理規律有更深的了解，并能靈活運用。

（2）促進學生的認知發展。對于物理規律的學習，學生都習慣性地死記硬背。因此，在教學過程中，教師可以通過分析物理規律形成的過程，使學生對規律有更深入的理解，這樣既能讓學生了解規律的過程，又能促進學生的認知發展。

（3）加強學生思維的縝密性。學生的思維在對規律進行認知的過程中，通常會表現出一定的隨意性，所以教師可以通過分析規律的表述以及適用的條件，來加強學生在認知過程中的縝密性。

3.消除生活常識障礙的措施

（1）完成“同化”和“順應”。在日常生活中會出現很多的物理現象，這個時候學生就需要從科學的角度出發，去分析理解，做到“同化”和“順應”。

（2）區分感性認識和理性認識。學生在認識生活中出現的物理現象時，應該學會從感性認識上升到理性認識，從生活的角度上升到科學的角度。

（3）實現理論知識與生活相結合。生活是一個比課堂更廣闊的實踐場所，因此教師應該將課堂理論與生活實際相結合，使學生在生活中建立新的認知。

總而言之，在高中物理教學過程中，教師要利用多樣化的教學方法，在激發學生對物理學習的興趣和積極性的同時，幫助學生解決物理學習的困難，引導學生掌握學習的方法和技巧，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

馬清菊.高中物理學習困難探源及應對策略[J].商情，2010（29）.

（作者單位 安徽省廬江第五中學）

編輯 張耀華