基于文學(xué)教育的高中語(yǔ)文教學(xué)

摘 要：語(yǔ)文作為一門包羅萬(wàn)象的學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性，不僅內(nèi)容多樣，還涉及自然學(xué)科、人文科學(xué)等各種知識(shí)。

關(guān)鍵詞：文學(xué)教育；高中語(yǔ)文；教學(xué)

語(yǔ)文作為語(yǔ)言文學(xué)的代名詞，從全國(guó)統(tǒng)編的語(yǔ)文教材來(lái)看，文學(xué)作品占全部作品的25%左右，人教版語(yǔ)文課本中的文學(xué)作品在

50%以上。從語(yǔ)文教育的實(shí)際情況來(lái)看，文學(xué)教育一直處于低水平狀態(tài)。從我國(guó)教育現(xiàn)狀不難看出高中語(yǔ)文教育與本身負(fù)載的功能極不對(duì)稱。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，必須以優(yōu)秀的文學(xué)作品為

鋪墊，通過(guò)引導(dǎo)、教育不斷提升文學(xué)作品的地位以及學(xué)生的綜合

素養(yǎng)。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)教育現(xiàn)狀

1.不夠重視語(yǔ)文學(xué)科

從歷年的競(jìng)賽科目來(lái)看，幾乎沒(méi)有教育部門舉辦語(yǔ)文競(jìng)賽，英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)都有競(jìng)賽，甚至連綜合性學(xué)科也有競(jìng)賽，只有語(yǔ)文顯得格外冷清。雖然語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，但是也很容易對(duì)學(xué)生造成錯(cuò)覺，認(rèn)為學(xué)好其他學(xué)科更重要。從高中課外補(bǔ)習(xí)情況來(lái)看，對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)相對(duì)較多，對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行補(bǔ)習(xí)則微乎其微。從這兩則觀察可以看出，不管是社會(huì)、家庭，還是學(xué)校都不夠重視語(yǔ)文，從而讓學(xué)生在主觀上更關(guān)注其他學(xué)科，部分學(xué)生甚至視語(yǔ)文可有可無(wú)。

2.網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)讓文化更加紛亂

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，也帶來(lái)了大量和學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的各種音樂(lè)舞蹈、影視作品以及出版物的出現(xiàn)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，看小說(shuō)、玩游戲、網(wǎng)上聊天更具有吸引力，和語(yǔ)文課本相比，很多學(xué)生寧愿呆在游戲廳、錄像廳、臺(tái)球室，課文內(nèi)容則遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上小說(shuō)，就連雜志也會(huì)比課本更能抓住學(xué)生的眼球，這種現(xiàn)象對(duì)文學(xué)教育造成了很大的沖擊。雖然很多學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但是習(xí)慣了快餐式的接受方式，很少學(xué)生愿意將時(shí)間花在對(duì)文章的細(xì)嚼慢咽中。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)課外文學(xué)活動(dòng)的開展也造成了極大影響。

二、增強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)教育的具體措施

1.結(jié)合實(shí)際，提高教學(xué)水平

語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的工具，人文性與工具性是語(yǔ)文課程最主要的特征，同時(shí)它也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展性與延續(xù)性。因此，在文學(xué)教育中，我們必須根據(jù)高中生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，從學(xué)生身心需求著手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式；在深入人文主義的同時(shí)，將日常生活與作品緊密聯(lián)系起來(lái)，與作品、作者進(jìn)行交流，讓其成為真正的受益者。

從教材體系來(lái)看，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握教材內(nèi)涵和閱讀方法，進(jìn)行文學(xué)沉淀；在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生積極閱讀不同國(guó)籍、文體、風(fēng)格的文學(xué)作品，從而開闊思維空間。例如，選修教材中的《外國(guó)小說(shuō)作品選》《中國(guó)古代詩(shī)歌散文選》等，都具有廣闊的內(nèi)容和文體。

2.正確引導(dǎo)學(xué)生

在高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，為了保障文學(xué)教育成果，在掌握教學(xué)關(guān)鍵的同時(shí)，必須根據(jù)文學(xué)教育要素，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入文學(xué)世界。對(duì)于文學(xué)性很強(qiáng)的散文，教師必須引導(dǎo)學(xué)生體味、欣賞、感受文章的美妙與詩(shī)意。例如，對(duì)于朱自清的《春》，我們應(yīng)該盡量讓學(xué)生感受到整篇文章的暢快、明麗，鮮艷的花、嫩綠的草以及溫柔的雨都能給人以美的享受。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小說(shuō)情節(jié)后，通過(guò)審視各個(gè)人物特征，讓其正確解讀人性、社會(huì)。

為了提高課堂品味，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該努力構(gòu)建輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)有趣、內(nèi)容更加多姿多彩。例如《項(xiàng)鏈》，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念是諷刺馬蒂爾德的享樂(lè)、虛榮，在現(xiàn)代教學(xué)中，我們可以從另一個(gè)層面對(duì)人物心理進(jìn)行分析，愛美之心人皆有之，難道身著漂亮衣服就是虛榮？那么十年勞作還債，不是主人公誠(chéng)實(shí)善良的表現(xiàn)嗎？通過(guò)個(gè)性解讀，不僅展現(xiàn)了對(duì)人性的尊重與張揚(yáng)，也是對(duì)人文的正確解讀，對(duì)于這種解讀方法教師必須給予肯定與表?yè)P(yáng)。

文化教育作為傳承歷史文化、推動(dòng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要方法，對(duì)教育發(fā)展具有重要的作用。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，必須根據(jù)文學(xué)教育存在的問(wèn)題，將語(yǔ)文學(xué)科與信息網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系起來(lái)，從而逐步提高文學(xué)教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

何小娟.對(duì)在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的探討[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊：學(xué)術(shù)刊，2012（09）：31-32.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚

一中）

編輯 張耀華