從多處著手培養幼兒的良好習慣

摘要：良好習慣的養成，有利于幼兒性情品格和健康思想觀念的形成；思考習慣和行為習慣的養成，將直接或者間接影響幼兒的內心體驗、心理情感、精神意志；良好、正確的思考習慣和行為習慣的養成，將提高幼兒的思考分析能力、判斷學習能力、生活自理能力和社會交往能力，因而培養幼兒養成良好的習慣是幼兒園教育工作的重點。本文從三個部分做了實例說明和理論闡述。

關鍵詞：幼兒園 家長 幼兒 良好習慣

對于幼兒來說，良好習慣的養成比基礎知識學習、科學能力培養更重要，讓幼兒具有基本的獨立自主能力、樂觀勇敢的性格、充滿愛心、真誠友善、能夠照顧自己并且愿意主動幫助他人的品格，才是幼兒階段的教育主題。而良好習慣的養成，有助于幼兒性格品質和素質能力的形成與開發，為幼兒身體健康、思想品德全面均衡地成長奠定了穩固的基石。

一、幼兒園幫助幼兒在學習活動、日常行為上養成良好習慣

幼兒園教育幫助幼兒養成良好習慣，體現在學習、思想品德、日常行為等諸多方面，具體實例和分析說明如下：

1.學習活動方面良好習慣的養成

幼兒園教師需要注重培養幼兒的思維方式和學習方式，如多為幼兒提供接觸圖書、翻閱圖書的機會，幫助幼兒養成喜歡閱讀的良好習慣。無論是充滿想象力的故事情節、具有教育意義和榜樣作用的主人公性格品德、生動精彩的辭藻、前后呼應的段落篇章，還是隱藏在科普知識或者生活寓意的故事內容，都對幼兒的快樂成長大有幫助。

幼兒園教師可以靈活地選擇看書中插圖聽故事，結合故事內容進行布偶表演，將書中的文字變成鮮活的圖畫、實物展示給幼兒，配合背景音樂進行朗讀，或者在音樂背景下讓幼兒自行翻閱彩色圖畫故事書等多種形式，激發幼兒對閱讀活動的興趣，幫助幼兒養成自主、自愿讀書的良好習慣。

2.日常行為方面良好習慣的養成

幼兒園教師應當注意培養幼兒在日常行為方面養成良好習慣，促進其思想品德、性格品質的正確形成。如教導幼兒充滿愛心，愛護可愛的動物、花、草；珍惜生活用品、公共設施等個人和社會財物，使用后要整理并歸還，不能故意浪費或者破壞毀損物品；鼓勵幼兒幫助他人并懂得分享，如教師分發的圖書、畫筆、玩具應和其他人一起使用，不可隨意拿取不屬于自己的物品；鼓勵幼兒主動承認錯誤，并勇于承擔責任，培養幼兒的是非觀念和責任心，以及真誠和勇敢的品格；培養幼兒的注意力、專注力和意志力；培養幼兒不偏食、不挑食、不浪費食物的良好就餐習慣；培養幼兒進食前洗手、保持個人清潔、避免疾病傳播和感染的衛生習慣；培養幼兒適度參加戶外游戲活動，觀察世界、親近大自然的運動習慣和興趣愛好。

二、幼兒園設計教學方案，結合啟發思考、評價鼓勵、模范帶頭等科學教學手段

在設計教學任務過程中，幼兒園教師需要以培養幼兒的良好習慣為目標，結合啟發思考、評價鼓勵、模范帶頭等科學教學手段，詳細分析如下：

1.啟發思考教學手段

教師可以利用幼兒的好奇心和新鮮感，在設計教學方案的過程中安排一些與大自然相關的觀察活動和動手操作活動。如在設計“制作樹葉標本書簽”教學方案時，筆者要求幼兒到家附近尋找、撿拾一些樹葉。很多小朋友在家長的陪護下找到了楓樹葉、銀杏樹葉、白楊樹葉、槐樹葉、梧桐樹葉等各種漂亮的樹葉，并把它們帶到班上來。筆者先讓幼兒仔細觀察手中樹葉的形狀、顏色、紋路的特點，再與其他小朋友的樹葉進行比較，交換彼此喜歡的樹葉。最后帶領幼兒把樹葉制作成精致的書簽。本次教學方案設計包含了幫助幼兒養成觀察事物、積極思考的習慣，親近自然、愛護自然的習慣，與他人分享的習慣。

2.評價鼓勵教學手段

在“制作樹葉標本書簽”“捏制橡皮泥”“養殖小蒜苗、小豆芽”等教學活動中，筆者對注意力集中、積極參加、作品優秀的幼兒及時進行表揚。如將優秀的作品在班上展示，或者對幼兒的良好習慣給予紅花印章鼓勵。學齡前幼兒的年齡特征決定了幼兒的無意注意占優勢，有意注意時間短，他們不僅容易受到外界環境的干擾，分散注意力，而且容易造成大腦疲勞。于是，筆者為幼兒提供了及時、適度的指導，如果幼兒堅持完成了活動，筆者就在全班面前積極表揚，并給予紅花印章、撫摸擁抱等獎勵，讓幼兒感受到成功的喜悅，提高幼兒的任務意識，從而培養幼兒良好的學習習慣。

3.模范帶頭共同進步的教學手段

在教學活動中，筆者會根據活動內容將幼兒分成幾個小組，參加小組活動，培養幼兒相互配合的團隊合作精神、分擔并主動承擔活動任務的責任心和集體榮譽感。學齡前幼兒最早是通過模仿來感知世界、學習規則的，筆者從班級里選擇了一些已經養成良好習慣的幼兒，讓他們成為其他幼兒學習的對象。如在筆者的班級中有幾個幼兒非常愛惜圖書和玩具，而且能夠主動在活動結束后整理和歸還玩具；如有的幼兒愛講衛生，戶外活動結束后或者拿食物、水杯之前，都會自覺洗手；有的幼兒具有良好的就餐習慣，不挑食，不剩飯，就餐后會主動收拾桌面殘渣。筆者會將這些情況一一記錄下來，將他們良好生活習慣的照片貼在班級里，以帶動其他幼兒模仿學習，從而養成良好的行為習慣。

三、幼兒園與家長溝通合作，相互配合幫助幼兒養成良好習慣

良好習慣的養成不能只依靠幼兒園的教育，家長也扮演著極其重要的角色，家長的活動行為、生活習慣、性格品質能對幼兒產生深刻的影響，成為幼兒潛意識中模仿的對象。同時，家長對幼兒的教育評價、鼓勵支持、批評反對也將成為幼兒行為習慣和是非觀念的標準，如果家長的行為與幼兒園的教育不一致，家長不約束和管理幼兒的行為，就可能使幼兒養成任性、自私、依賴等不良習慣。因此，幼兒園教師應當積極與家長溝通，爭取家長的配合，共同幫助幼兒養成良好的習慣。如幼兒園可以制訂家長活動計劃，安排家長定期參與幼兒園活動，和幼兒一起玩耍，一起參與日常活動，并在活動后利用家長討論會、問卷回訪等形式，收集并整理家長對幼兒良好習慣養成的意見，幫助家長認識到幼兒養成良好習慣的重要性和科學意義。筆者在每月的家園共育中都有習慣培養項目，讓家長對本月幼兒的習慣培養情況一目了然。家園共育，使好的習慣得到延展，對幼兒養成良好習慣起到積極的作用。

綜上所述，幼兒良好習慣的養成需要日積月累的培養、教育和潛移默化的影響、鼓勵，教師可以通過設計教學方案，結合啟發思考、評價鼓勵、模范帶頭等教學方法，與家長溝通合作，共同幫助幼兒在學習活動、日常行為上養成良好的習慣。

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（作者單位：江蘇省南京玄武區鐘山幼兒園）