以學生為主體的高職英語“學—會—用”教學模式及其應用

【摘要】在教與學的關系構建過程中，學生的主體地位應該被充分尊重。針對高職學生學習英語的實用性指向的性質來看，采用“學-會-用”的教學模式是非常有必要的。本文以學生為主體的高職英語“學-會-用”教學模式在開展過程中存在的現實問題，以及它的解決路徑為行文邏輯，分析了在“學-會-用”視野下，高職英語教學存在的三個問題，并針對提出的三個問題分別提出而來解決路徑。本文意在通過有益的探索和討論，為推進高職英語教育教學活動的有效開展做出應有的貢獻。

【關鍵詞】學生主體；高職英語；“學-會-用”；教學模式；應用

【作者簡介】鐘傳根（1970.3- ），男，江西新余人，江西科技師范大學，江西工程學院，講師，研究方向：英語教學。

學-會-用是以提升學生的動手能力，幫助學生在畢業之后能夠順利的進入工作崗位，從事相關專業工作的一種教學理念。學-會-用的教育教學方式能夠更加直接地提升學生的實踐操作能力，對于高職學校的職業教育來說是很有價值的。

一、“學-會-用”視野下，高職英語課堂教學現狀

1.缺乏行之有效的教學方法。學-會-用視野下，高職英語教學課堂教學當中存在第一個問題，就是教育教學方法的失當。應該認識到，在中式英語教育教學開展的過程當中教會學生如何使用英語，以學-會-用為基礎和前提，讓學生能夠在應用的視野之下來完成更加有成效的英語學習，是每一個高職英語老師所應該承擔的教育教學任務。但是從實踐上來看，有很多老師在教育教學的過程當中更加強調填鴨式的教學，更加講究讓學生能夠順利的完成考試的內容，對于學生能力的提升和方法的講授卻不重視，這是當前存在的第一個問題。

2.教學目標與學生的實際應用場景并不匹配。當前存在的第二個問題就是教學目標的模糊，老師在教學的過程當中缺乏方向感，也沒有以學-會-用為指引，為學生提供更加有針對性的教育教學服務。教學目標的模糊，是對學生在畢業之后所從事工作的認識和理解出現偏差來決定的。上面提到了，在高職學校當中學習英語的學生，他們在英語專業上的訴求并不太高，但是對于英語的應用卻有很高的訴求，因為他們的英語水平和英語交流的能力，決定了他們在畢業之后在工作崗位上的實際表現，以此為基礎和前提，老師就應該有非常明確的教學目標，但是當前的高職英語老師將中學階段的英語教學與應試學校當中所進行的英語教學，在認識上有了混淆的態度，這種模糊的教學目標會導致教學在開展的過程當中存在這樣或那樣的疏漏，進而會導致教學效果變差。

3.忽視學生本身的現實情況。當前存在的第三個問題就是學校在針對高職學生開展英語教學的過程中，忽視了學生本身的實際情況，沒有做到以生為本。高職學生第一個特征就是學生的英語基礎不牢固。基礎不牢是由學生的來源決定的。高職學校的學生對生源質量是相對比較差的。那些初中階段學習的成績和學習效果都比較差、家庭條件也不太好的學生，會選擇進入高職學校進行英語專業相關的學習，從這部分學生本身都有過學習和學習基礎上來看，他們不具備更高層級的英語學習能力，學習態度上也往往存在著偏差，這就導致了教學基礎是相對比較差的，他們在學習英語的過程當中，所需要掌握的基礎知識相對比較薄弱的，老師為了完成后續的教育教學任務，就應該非常充分的認識到教學基礎不牢的這一個現實的特點，想方設法予以彌補。

二、針對當前的情況，在“學-會-用”的視野下，高職英語課堂教學應該遵循的路徑

1.開展定制化教學。根據上面提的問題，當前學-會-用的教育教學的理念和方法，高職英語課堂教學應該遵循的第一個路徑就是要調整教學方法，要讓老師的教學方法和學生的需求和當前的就業市場先軫同頻共振，幼兒老師和學生能夠在課堂上進行非常順暢的交流和學習，同時著眼于學生個人的成長和自我的提高，老師應該給學生創造機會，提供空間，讓學生能夠用更加積極的態度來面對英語學習，讓學生能夠主動的參與到英語學習的過程當中來，主動的提升高職英語的英語教學質量。

2.強化考核機制改革。應該認識到，“學-會-用”教學模式本質上是結果導向的，老師在開展教學的過程中，務必要強調考核，通過考核機制的調整，讓老師和學生都能夠將思想和行動統一到提升自己的動手能力，提升自己的實踐操作水平上。

3.為學生夯實英語學習基礎。第三個路線就是要強化基礎教育。基礎之于英語學習來說是非常重要的，以學-會-用為之于內開展高職英語的實踐教學活動，應該從學生的實際狀況出發，考慮到學生在過往的學習經歷當中的基礎不牢靠的現實情況，為學生提供更多的基礎性的英語教學內容，讓學生能夠通過參與技術性的英語教學活動，補上之前應學習缺位的這一課，讓學生能夠掃除之前的學習障礙，能夠輕松的上路，來進行更加專業的、更加有效的、更加具有實用性的英語學習。

三、結語

以學-會-用為指引，在高職英語課堂教學當中開展卓有成效的英語教學活動，讓學生在學習期間能夠獲得實踐的能力和知識的成長，是當前高職英語教師在課堂教學當中所應該堅持的準則。

參考文獻：

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