中職美術教學方式的調整和優化探討

摘要：本文分別從課前準備、組織教學、師生互動和教學的評價與反饋等方面，研究職校單招美術教學中教學方式的調整和優化，拓展和豐富教學中的教學方式和教學手段，提高教學效率，將技能訓練與藝術修養和集體責任感相結合，使學生在技能和興趣兩方面都抱有熱情，實現教師與學生的有效互動，促進師生的共同發展和進步。

關鍵詞：中職美術；教學方式；調整；優化

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）19-059-1

美術基礎教學不同于欣賞性的教學，容易讓課堂學習變得枯燥乏味，在教學中為了使學生能更積極主動地進行學習，為了達到預期的教學效果，我們就要不斷地對教學方法進行不斷地調整和優化，來適應教育的發展。所以我對自己的課進行了如下的反思和調整：

一、完善課前準備

1.準備教具。在教學過程中對教具的選擇也非常的重要，尤其是美術單招更側重技能的訓練，如何恰當地選擇教具，激發學生的興趣非常的重要。我覺得可以盡可能在每節課上運用不同的教具，適時地調節課堂氣氛。比如：①在講到幾何體結構素描的時候，可以制作一些幾何體的可以拆卸的模型，用卡紙制作好可以穿插的部位，請學生到臺上數碼展臺上來拼插完整；②在學習頭部的透視和轉向的變化的時候可以幾座一個簡單的頭部模型，把面部中線，眉弓、眼睛、鼻子、嘴巴、下巴等的透視線畫在上面，然后觀察不同角度轉向、平視、俯視、仰視各自會發生怎樣的透視和動態變化；③在將頭部骨骼和肌肉的時候可以印發頭骨和肌肉圖，每人一份講練結合；④盡量多展示靜物實物，結合實物進行講解，更直觀更能快速理解；⑤多媒體課件的內容的精心設計和應用；⑥可以課前收集一些藝術故事用來調節課堂氣氛。

2.內容的選擇和處理。教材只是給我們提供好的材料和教學內容，但并不是說我們就要照本宣科完全按照教材上的內容進行宣講。同樣好的教材并不一定適合所有的學校和學生。我校的教材很好，素描含有各種技法題材的內容，不僅介紹了色彩原理和特性，還有不同繪畫材料的方法。不過對于對口單招的學生來說，短短三年時間要把這么多的知識學完就不太實際，所以我們要精心選擇一部分內容結合著我們的教學計劃進行教學，偏重于基礎技法的訓練結合少量的鑒賞，制定從簡到繁、從易到難的階段性教學計劃。

二、巧妙的分層教學

1.進行同質分組。把班上相同層次的學生按照學習能力和原有基礎分成了三個小組，每個小組設計不同難度的學習內容和進度，制定不同層次的教學目標和評價標準，然后我在小組間進行不同層次的教學和輔導。當然這三個小組的人員并不是固定不變的，在教學的過程中我會根據不同學生的進展速度進行組間調整。我的目的是讓每個學生都擁有適合自己發展的環境，而沒有被忽略的感覺，是為了沒一個學生的發展。

2.進行異質分組。當大部分學生都有所提高，可以達到統一進度和相同的教學目標的時候，在制定大的教學計劃的同時，為了照顧少部分進步慢的學生，我根據優勢互補的原則將學生進行異質分組。這樣做主要是為鼓勵學生學會自主學習，鼓勵學生之間相互學習相互幫助，進步快的學生主動幫助進步慢的學生，進步慢的學生主動向進步快的學生學習，這樣做不僅可以促進學生相互促進、共同提高，還以培養學生的集體意識，養成團結互助的優秀品質。

三、熟練的掌握技巧

藝術技能的訓練不同于文化課的學習，它需要大量的時間讓學生進行練習，通過練習來加深理解，通過練習掌握熟練的技巧，培養藝術表現能力。那么如果美術技法的學習像文化課一樣偏重于講解的話，學生很難能真正理解那么多比較抽象的藝術理論，所以在美術課上堅持教師示范是非常必要的，教師先進行一定的演練，這樣能比較直觀地使學生觀看到具體的作畫步驟和表現技巧，同時也能激發學生自己動手作畫的欲望。這種教師示范的教學方法是美術基礎訓練最常用的方法，我在想是不是可在這種教學方法基礎上使教學方式更加多樣化，比如：①邀請學生上臺一起演示，曾有學生主動要求和老師合作演示；②在讓學生先練習完以后在根據學生的困惑進行修改演示，之后學生再進行修改和調整；③在一節課中時時評價、時時演練等等；④運用改錯的方式：我故意在黑板上畫出錯誤的圖形或展示幾組有問題的畫面，讓學進行找錯練習，談談出了什么問題？為什么？怎么做？如果是好操作的，就每人發一份，讓他們嘗試著去修改。最后要告訴他們這些就是我們在練習中經常忽略和出現的問題，希望他們在以后的練習中注意避免這些問題。⑤我有一次將在展臺上演示改為用畫架畫板和學生一起練習，這一改變也深得學生的喜歡。

四、激勵的教學評價

教學中的評價要能真正起到教育的意義，就必須以學生能接受的方式進行，真正能激發學生的互動意識。我發現每次評價學生作品的時候，學生都非常在意那幅畫是誰的，都在等待有沒有自己的作業。所以，學生其實都非常渴望得到教師的肯定和鼓勵，所以在評價的時候要學會經常用鼓勵、表揚、肯定的語氣，對于學生的進步更要能夠及時的肯定。比如，有一次我專門把一個組的學生的作業在班級里展示，這一組學生的特點是繪畫水平在班級里算是中等，不過平時不夠專心致志，所以作業并不是很用心，不夠滿意。所以在展示的時候我特地肯定了這一組學生的能力，并且讓他們明白他們作業中的問題都是因為平時態度不夠認真的緣故，如果每節課都能多用心的話作業一定會有很大進步的。后來第二節課的時候果然我發現這組學生有了明顯變化，作畫態度比以前好了許多，而且有幾個學生還跟我說他們比以前認真多了。于是我順水推舟在下一課的時候專門表揚了這一組學生的進步，看得出他們都很開心。另外，評價還可以引進獎勵和競爭的機制，比如優秀的和進步的同學可以實行加分或其他獎勵；還可以比賽，比如每個人發一個頭骨圖片，看誰找到的骨骼最多，依照找出的不同數量、速度和準確度按照比例進行加分。