喚醒沉睡的耳朵，從“聽”做起

摘要：音樂是聽覺的藝術(shù)，它是以聲音來表達(dá)內(nèi)心情感的，音樂藝術(shù)的一切實踐活動都必須依賴于聽覺。因此，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段和評價手段，讓學(xué)生擁有“音樂的耳朵”。

關(guān)鍵詞：傾聽；誤區(qū)；策略；反思

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）19-047-1

一、音樂欣賞教學(xué)的誤區(qū)

1.音樂欣賞存在“注入式”的現(xiàn)象，如讓學(xué)生長時間地傾聽音樂作品，然后介紹作品的作者、創(chuàng)作背景、內(nèi)容形象，而后分析作品的題材、曲式結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生對音樂老師失去興趣，對音樂課也失去了興趣。

2.過分注重音樂游戲表演，音樂欣賞猶如“蜻蜓點水”。對所欣賞的音樂還沒有深刻的印象時，就已經(jīng)開始設(shè)計表演律動了。學(xué)生動手、動口的節(jié)奏和旋律都是教師事先所安排好的，學(xué)生只是在接受一種被動的、依葫蘆畫瓢的淺層次的感知和表現(xiàn)，學(xué)生的審美、創(chuàng)造能力并沒有提高，因而只能造成課堂鬧而亂，雜而散。

二、音樂欣賞教學(xué)的策略

策略一：營造氛圍，讓學(xué)生愿意“傾聽”

1.以形悅目。

正所謂有好的“聆聽環(huán)境”才能有好的“聆聽心情”。教師應(yīng)該在平時多做“有心人”，想方設(shè)法為學(xué)生營造一個有音樂氛圍的教學(xué)環(huán)境。如用各種顏色鮮艷的彩色卡紙、海綿紙以及廢舊物品制作墻飾、窗飾，還可以在教室里掛上音樂名人的頭像，以及學(xué)生參加各類音樂表演、比賽的照片。

2.以言賞心。

美的語言在音樂欣賞教學(xué)中，能生動地再現(xiàn)欣賞內(nèi)容，描寫情景，能激發(fā)學(xué)生的情感，引領(lǐng)他們?nèi)ジ惺芤魳罚@得真切的美感體驗。教師要深刻地理解、準(zhǔn)確地把握音樂作品的思想感情，從引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂作品內(nèi)涵的情感和意境入手，讓學(xué)生感受輕快、熱烈、優(yōu)美、悲傷等情緒，體會寬闊、深遠(yuǎn)、平緩、寧靜等意境。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

運(yùn)用電教媒體進(jìn)行音樂欣賞，突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，將學(xué)生的視覺帶入了一個更加廣闊的音樂殿堂，使學(xué)生身臨其境地耳聞目睹中外風(fēng)土人情和歷史畫面，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生感受、理解和表現(xiàn)音樂的能力，同時也深化了音樂欣賞中的德育和美育。

策略二：積極引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會傾聽

1.閉眼用心聽。

靜心聆聽音樂能喚起學(xué)生的情感。教師應(yīng)讓學(xué)生知道自己是個“欣賞者”，一個文明的欣賞者，怎樣給自己、給他人創(chuàng)造一個良好的音樂欣賞環(huán)境，這就要求學(xué)生全身心地投入聆聽音樂。在學(xué)生聆聽音樂時，我們教師要以學(xué)生聆聽為主，勿用過多的講解代替學(xué)生的聆聽。

2.有目的的聽。

一首樂曲欣賞要感受的內(nèi)容是多方面的，不可能一下子面面俱到，只有在教師言簡意賅的問題導(dǎo)引之下，有目的有方向地聽音樂，學(xué)生必定“耳聽腦想”，才不會迷失方向。

3.辨別比較聽。

用比較的方法進(jìn)行欣賞教學(xué)是使學(xué)生將音樂表現(xiàn)手段與音樂情緒聯(lián)系起來的有效方法。它既有利于學(xué)生掌握音樂的各種表現(xiàn)手段，也有利于他們更好地感受、理解音樂。在同一節(jié)課中，可以聆聽主題音樂相同但演奏形式、演奏方法、演奏風(fēng)格、演奏情緒不同的樂曲。

策略三：豐富內(nèi)容，讓學(xué)生樂于“傾聽”

音樂欣賞課必須拓展課堂聆聽開放度，也只有開放的課堂才能放飛學(xué)生思想，體現(xiàn)“以人為本”的教育，所以教師必須要合理選用欣賞教材。音樂作品必須根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力認(rèn)真選擇，做到由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，由有情節(jié)到無情節(jié)，由比較熟悉到比較生疏。當(dāng)然還必須是貼近學(xué)生的生活，學(xué)生內(nèi)心愿意唱、喜歡聽的歌曲（樂曲）。

策略四：形式多樣，使學(xué)生善于傾聽

1.欣賞教學(xué)與音樂圖譜有機(jī)結(jié)合。

音樂與繪畫是姐妹藝術(shù)，正如音樂大師貝多芬所說：“當(dāng)我作曲時，心里總是描繪著一幅圖畫，順著那個輪廓前行。”所謂圖譜法即是用自己最明白最簡單的圖畫形式來表現(xiàn)音樂。“奧爾夫音樂教學(xué)法”也經(jīng)常采用圖形譜，讓學(xué)生在讀圖形譜的過程中欣賞音樂。我們的音樂教材上有很多音樂圖譜，不少歌曲中用圖譜隱含了音高、節(jié)奏、樂句的知識。在音樂欣賞中，我們一樣可以根據(jù)音樂特點設(shè)計音樂圖譜，讓學(xué)生更直觀地感受、理解音樂。

2.欣賞教學(xué)與體態(tài)律動有機(jī)結(jié)合。

我們的教育對象是兒童，結(jié)合身體律動來欣賞音樂應(yīng)該是一種自然的事情。欣賞課中的律動不僅滿足了孩子們好動的特性，而且?guī)椭麄兏惺艿搅藰非膬?nèi)在情緒、風(fēng)格特點。在音樂上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動；凡有律動，均有節(jié)奏。

3.欣賞教學(xué)與器樂演奏有機(jī)結(jié)合。

我在教學(xué)中嘗試著將器樂教學(xué)有機(jī)滲透到欣賞課中，經(jīng)過初步的探索和實踐，覺得器樂教學(xué)的滲透，不僅可以激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力，還可以加深學(xué)生對主題音樂的理解，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力和音樂創(chuàng)造能力。

三、實踐反思

1.教師應(yīng)首先學(xué)會聆聽。

與其說孩子們的耳朵“沉睡”了，還不如說我們教師的耳朵“先睡”了。任何一個音樂作品教師自己不先入情、入境，是不可能取得良好的教學(xué)效果的。我們教師在備課時，真的能做到像某些專家所提倡的“聽上二十遍”“入戲”嗎？教師自己對音樂的熟悉程度、理解程度如何，是從一遍又一遍的聆聽中得來的，還是從教參上人云亦云得來的呢？教師只有具備一定的聆聽能力，擁有良好的聆聽意識，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽，也才有可能使這種聆聽變得更有效。

2.欣賞內(nèi)容要懂得取舍。

一首音樂作品所包含的音樂要素、音樂知識太多。如果每一項都要關(guān)注，一是時間不允許，二是學(xué)生也會覺得疲勞，沒有側(cè)重點，也不會給學(xué)生留下深刻印象。不如選取這首音樂作品最有特色的幾點來設(shè)計，或者選取一兩個側(cè)重點，這樣學(xué)生在輕松的活動中體驗感悟音樂，音樂素養(yǎng)得以提高。