生本理念指導下的初中英語合作學習模式探究

摘要：在初中英語教學中，教師如何以“生本教育”方式使學生主動獲得語言知識，養成良好的學習習慣，并培育其合作探究精神，成為課堂教學改革的重點。

關鍵詞：生本；小組；模式

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）19-039-1

生本理念指導下的課堂教學以學生為中心，以小組合作學習為主要模式，充分發揮學生的自主性和能動性，使學生的個人潛能和需求得到極大的滿足。因此，以學生為本，探索適合初中英語教學的合作學習組織形式，將對學生語言學習方式的轉變產生積極的促進作用。

一、新授課模式

這種模式下，教師一般需提供課前活動單以幫助學生進行前置自學，即個體學：學生根據教師編制的課前活動單，在課前通過查閱資料等方式自主學習文本，從而為課上的小組學和班級學打好基礎。

通過初步嘗試，生本理念指導下的新授課模式存在以下優點：

1）從課前導學活動單入手，有利于學生首先自己形成感性認識，有利于學生自學、概括、總結能力的提高。

2）合作形式多樣，既有組內生生合作，也有組間生生合作，同時也穿插師生合作，多種思想相互碰撞，有利于學生合作意識的養成，合作能力的提高。

3）讀、寫、思、說、辯等多種形式并用，運用多種感官，有利于綜合能力提升。

4）各種評價方式貫穿全程，有教師評價、同學評價、個人自評，既有對個人的評價，也有對小組集體的評價，這樣可以給學生一定的壓力，有利于合作學習順利進行，同時為評價方式改革提供了第一手資料。

二、復習課模式

在以復習舊知為主要內容的課堂上，尤其強調英語學習活動是否形成，這是生本理念與英語學科教學結合的最重要的核心。因此，初中英語復習課主要是以各種活動和任務的形式出現，學生通過組內合作（pair work）、小組競爭（group work）等方式最終完成這些任務，達到在愉快的活動與競爭中學以致用的目的。

例如在復習某一單元語法環節的時候，教師可設計活動如下：每組派兩名同學上臺抽題回答，要求用所學的相關語法知識進行陳述，可以擴展延伸，舉例說明，兩人可以相互補充，教師和學生評價打分。組外成員若能挑錯補充，還可酌情加分。

教學案例：以7B Unit 5 Revision一課中的競賽環節為例。

在這個環節中，教師只設計4組題，遠遠不能滿足讓每個小組都有參與得分的機會。這時，教師就利用這4組題來調動學生的競爭意識和參與意識，要求最先舉手的小組才能有敲金蛋答題的機會。每個金蛋的分值從10分到40分不等，題目也有難易不同，答題正確雙倍加分，答題錯誤只扣基礎分。在這個過程中，其他組同學同樣可以糾錯而雙倍得分。

通過課堂實踐，生本理念指導下的復習課小組合作的優勢主要體現在：

1）引入競爭機制，學生有壓力，學習動機較強。

2）組間互相質疑，人人參與回答，增加了學習中弱勢群體的參與機會。

3）學生評價打分，挑錯改錯，對知識又一次進行了強化。

4）學生扮演小老師的角色將知識歸納整合、拓展延伸，有利于知識的相互聯系，有利于學生口頭表達能力的提高。

5）多媒體課件中，以點擊鼠標方式隨機抽取題目，增加了趣味性，激發了學生的參與意識。

6）組間競爭，有利于學生集體榮譽感的增強，增加了組內凝聚力。