創設英語情景 激活初中英語課堂

摘要：英語情景的創設對初中英語教學具有很大的促進作用，它能夠激發學生的學習興趣和學習熱情，符合初中生的年齡特點和心理特征，豐富了英語課堂的教學形式，讓學生在生動真實、有趣的英語情景中，獲得英語知識和情感體驗。本文分析了音樂、游戲、角色扮演和多媒體技術等創設英語情景的方法在實際教學中的應用。

關鍵詞：英語情景；英語課堂；激活

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）19-038-1

隨著新課改的進一步深入推進，初中英語教師的教學水平明顯提高，學生英語素質也有了顯著改變，新的教育觀念正在逐步完善和成熟，但是有些教師仍然在英語課堂上占主體地位，忽視了學生的主觀能動性，不能充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。英語新課標指出“英語教學要調動學生主動參與探究，培養學生的動手能力，以及學生對信息的處理能力，分析和解決問題的能力”。在英語課堂創設英語情景，教師要遵循初中生的年齡特點和心理特征，能夠使學生在生動真實的場景中，鍛煉英語語言能力。

一、利用優美的音樂，創設英語情景

人類天生就具有能歌善舞的能力，也天生具有對音樂的熱愛。在英語教學中加入音樂元素，可以極大地調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。教師可以在課前選擇通俗易唱的英文歌曲，或是經典的英文歌，播放給學生聽，既可以起到放松作用，也利于教師新課的導入。例如學生剛升入初中的第一節英語課，我把《days on my past》這首歌放給學生聽，既讓他們很快進入到英語的學習氛圍，又使他們對初中生活的緊張情緒得到了緩解。

在進行英語新課的學習時，教師可以把一些英語單詞、句式、時態等融入到一些學生熟悉的英語歌曲中，學生在唱的過程中，能夠輕松掌握英語知識。學生整節課下來，情緒高漲，課后還會主動通過英文歌曲復習本節課的內容，達到了寓教于樂的目的。

在進行《Good Neighbor》（新版牛津英語七下）學習時，我教給學生《We All Got to help each other》這首歌，在學習課文的同時，對學生進行感恩教育。在進行一般將來時時態教學時，教給學生《Our School Will Shine》，學生在學唱的過程中，輕松掌握了一般將來時的時態結構：主語+will+do。

二、創設游戲情境，激活英語課堂

初中學生正處于活潑好動的年齡階段，趣味性較強的游戲對于這些孩子來說具有極大的吸引力。教師可以結合課文內容，設計一些游戲情境，激發學生的學習熱情。我國教育家孔子也曾經說過“學于游”，即在游戲中學習是學習的最高境界。例如英語單詞的記憶是枯燥的，對于記憶單詞，學生往往存在畏難情緒，針對這種情況，教師可以設計《爬梯子》游戲，把學生分成若干組，按照老師的提示拼出梯子中的單詞，看看哪組先爬到頂端。還可以用《我是地下黨》游戲，教師把寫有英語和漢語的卡片隨機發給每個學生，拿著英語卡片的學生讀出英語，持對應漢語卡片的學生迅速趕到他的身邊，完成接頭工作。

三、利用角色扮演，創設英語會話情景

人類的語言都是從模仿開始的，因此教師在進行英語教學時，要利用課文內容，設計編排一些小品，讓學生進入小品中的人物，用英語進行對話，這樣既能滿足學生角色扮演的成功快樂，又能夠使學生加深對課文的理解，鍛煉學生的英語口語能力。在教學《A charity show》（牛津英語八B）一課時，我們可以請幾位同學分別扮演采訪者與被采訪者進行對話。

T：I like Jack Chen because hes helpful and donate money to people in need. Who is your favourite star？

S：... is my favourite pop star.

T：Why do you like him / her best？

S：Because ...

這些角色扮演，因為和課文內容緊緊聯系，其形式為學生所喜歡，因此能促使學生進一步熟悉課文內容，達到對課文的熟練掌握，學生的學習熱情高漲，學習興趣被充分調動起來。

四、重現生活經歷，激活英語教學

知識只有和生活實踐相聯系，才會體現其價值。只有通過把英語知識運用到生活實踐中，才能最大限度地激發學生的學習欲求。教師在進行英語教學中，要根據課文內容設計一些和學生實際生活密切相關的社會實踐活動，讓學生把所學的知識交給實踐去檢驗，生活反過來也會指導學生的英語學習，這二者是相輔相成，互相促進的。例如在教學《Unit 7 Going shopping》（新版牛津英語七上）一課時，教師要求學生在實際生活中熟悉商場的購物環境，購物流程等，在課上重現購物場景，一些學生扮演售貨員，一些學生扮演顧客，把課文內容再現出來。

在學習《Unit 2 School life》（新版牛津英語八上），教師可以介紹學校的相關情況，圍繞例如“What time does your school day start？ Do you think it is too early or too late？ What time does your school day finish？”等問題進行介紹。最后，教師可以進一步讓學生去了解觀察自己的校園?！癆re you satisfied with your school life？ What is your ideal school like？”鼓勵學生大膽表述自己的看法。

五、利用多媒體信息技術，模擬課文情景，激活英語課堂

多媒體技術具有直觀形象性，可以充分調動學生的視覺和聽覺，豐富課堂形式，激發學生興趣，提高英語課堂的教學效率。利用多媒體技術，采用生動形象的圖片、視頻、聲音等可以使學生的注意力長時間得集中，減少學生的視覺疲勞和因為課堂形式的單一所產生的學習興趣下降等問題。例如，《Unit 6 Birdwatching》（新版牛津英語八上）教師不可能有那么多鳥類標本，學生在實際生活中也不可能那么近距離地觀察鳥類，這時候教師就可以利用多媒體展示各種鳥類的圖片，甚至鳥類生活、哺育幼鳥的視頻，讓學生觀看鳥類的特征，看到鳥類的自由和美麗，從而激發出學生對大自然，對鳥類保護的心理，很好地達成這節課的教學目的。

創設英語教學情境的方法是多種多樣的，每個教師都應該重視學生的主體作用，培養學生的學習興趣，樹立學生的學習信心，關注學生的個性特征，為學生提供英語學習的空間，讓學生在英語學習的過程中獲得成功的心理體驗。