讓學生動起來 讓課堂活起來

摘要：語文課堂教學的模式多種多樣，哪一種更合理、更科學？眾說紛紜、莫衷一是。筆者認為，考證一種模式的是否合理、有效，并不一定要從教者的角度出發，應更多地去觀察學生的參與熱情和課堂效果，一講到底、“填鴨式”、滿堂灌的老模式已陳舊不堪，把課堂真正地還給學生，讓學生動起來，讓課堂活起來。

關鍵詞：高中語文；課堂模式；構建

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）19-033-1

當下的課堂教學活動模式精彩紛呈，有小組合作式，有師生質疑式，有盤問生成式，有互生共長式等等，這都是課堂改革的體現和成果，我們應真誠地汲取其中的精華與營養。雖然，在精彩的背后也暴露出幾許盲從和形式主義，但這樣的教學活動模式還是值得肯定的，因為要真正實現“讓學生動起來，讓課堂活起來”的新課堂氣象，讓學生學有所得，就必須破除舊的思想，以前一講到底、“填鴨式”、滿堂灌的老模式真是害人不淺，教學改革迫在眉睫。

那么，如何構建先進、高效的語文課堂模式呢？又如何通過課堂來凸顯課程改革的新理念？筆者認為：萬變不離其宗，最主要的還是要把學生的課堂主體地位凸顯出來，讓學生動起來，讓課堂活起來。下面就以本人授過的課文《老王》為例，談談對構建語文課堂模式的一些淺薄想法。

一、教學設想以生為本，凸顯學生在課堂上的價值

“工欲善其事，必先利其器”，先進的教學裝備“一個也不能少”。為了凸顯師生互動、小組合作探究新教學模式的理念，就不能拘泥于一種、固定、陳舊的程式，真正將課堂還給學生，使學生成為課堂教學的主體，從而實現讓學生動起來，讓課堂活起來的教學思想。在教學媒體方面，我準備了多媒體PPT課件、音響、投影儀等，如果條件允許的話，可以直接課堂上網，讓學生在遇到疑惑時直接百度搜索，解疑答難。

《老王》寫的是“我”與車夫“老王”交往的故事，描寫了“老王”不幸的命運和善良的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題；因此，在教學設計的時候，我將重點放在人物形象分析，描寫手法的運用和情感態度的研讀上，不求面面俱到，課堂教學流程大體是“分析老王——刻畫老王——關心老王”，干凈利落，圍繞此中心謀篇布局。

二、以教學目標為綱，緊扣課堂教學的每個環節

在設計教學目標時，我充分考慮到了學生的實際情況，不能設計得過高，讓學生覺得遙不可及，也不能太低，使得課堂索然無味，缺乏必要的探究性。于是，我將教學目標設計如下：

1.概括“老王”的不幸遭遇和善良品質。

2.領會人物描寫對人物形象刻畫的作用。

3.理解文末“愧怍”的內涵，領會作者對社會道德良知的呼喚。

三、教學設計環節，絲絲入扣，充分調動學生的積極性

1.導入，展示教學目標、作者簡介

2.文本研習

（1）在文中，老王命運的不幸和品質的善良具體表現在哪些地方？

學生感知文本，用最簡潔的語言概括，提升語言概括能力。

（2）老師范讀8-16段，請學生討論此部分刻畫老王形象用了哪些描寫手法？其中哪一種描寫手法印象最深刻？并分析原因。

A.抓住最典型的肖像描寫，指導學生帶有情感地朗讀。

B.分析人物描寫對人物形象刻畫的作用：把“老王”寫得越傳神越能夠凸顯出老王品質的可貴。

3.合作探究

設計三個問題，引導學生發掘作品的主題思想，充分地調動學生的主觀能動性。

（1）“我”明明知道“老王”送東西不是為了錢，但為什么還是拿錢給他？

（2）“老王”說自己不要錢，那他為何而來？他想從“我”這兒“要”到些什么？

（3）如何理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對不幸者的愧怍。”

4.背景拓展

（1）作者楊絳真是一個“幸運的人”嗎？

A.投影展示：楊絳夫婦在文革時遭受的苦難。

B.質疑：不幸的楊絳為何關心著老王，還對他心存愧怍呢？分析楊絳擁有的可貴精神——社會道德良知。

（2）看圖片（社會道德良知缺失），交流感受。

5.總結；布置作業：聯系實際，將本節課的學習心得寫成一篇300字左右的小文章。

四、教后反思，力求將教學效果達到最大化

整個教學過程較為流暢，學生預習充分，對老師提出的問題有自己的一定思考，在課堂上充分尊重了學生在閱讀中的主體地位，初步形成了一種師生互動合作、共同解決問題的課堂新模式。老師及時點撥、引導，師生合作，一起完成了本節課的教學內容，達到了預期的教學目標。同時，使用多媒體教學，采取小組合作探究的方式，充分調動學生的學習積極性，讓很多學生主動說出自己的個性化想見解，學生真正地動了起來，課堂是和諧、活潑而帶有研討性的。但也有許多不足之處，如在時間安排上略顯緊湊，讓學生朗讀得不多，感知文本不足，討論的時間不夠充分，有些問題挖掘得不深，生成性的東西不多。

“他山之石，可以攻玉”新的課改背景下，我們要多聆聽窗外的聲音、多實踐、多反思，新課改本身是一個從內到外徹底變革的過程，絕對不是淺嘗輒止，我們要將新課堂活動模式的研究作為一個起點，一步一個腳印地去探尋，以真正實現“讓學生動起來，讓課堂活起來”的課堂氛圍。