語(yǔ)文教師要學(xué)點(diǎn)管理學(xué)

摘要：科學(xué)有效的管理方法有助于提升課堂教學(xué)效率，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)、制度上的有效管理藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；管理；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）19-007-1

管理的核心是“人”，管理的目的是以最高的效率達(dá)成目標(biāo)，我們語(yǔ)文教師相處的對(duì)象是學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的是以最高的效率培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言這一工具的能力。因此，我們語(yǔ)文教師要從管理學(xué)中吸取營(yíng)養(yǎng)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)更能有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

目標(biāo)管理——引領(lǐng)每一位學(xué)生成長(zhǎng)

目標(biāo)就像燈塔，不僅為航船指明前進(jìn)的方向，還能給航船以前進(jìn)的精神動(dòng)力。因此在一學(xué)期、一單元或一節(jié)課之前，我們語(yǔ)文教師都必須有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，并且能引領(lǐng)每一位學(xué)生制定一個(gè)適合自己的定性或定量的目標(biāo)，這樣才能充分地發(fā)動(dòng)每一位學(xué)生為語(yǔ)文學(xué)科的整體目標(biāo)而奮斗。

那么，我們語(yǔ)文教師究竟應(yīng)該如何引領(lǐng)學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？

首先，要教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己目前的情況，確定自己一學(xué)期、一單元或一節(jié)課的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)因人而異，應(yīng)該是多元的。比如說(shuō)：這學(xué)期我要提高我的演講水平，這學(xué)期我要提高寫(xiě)作能力，這學(xué)期我要主動(dòng)與同學(xué)交往、合作學(xué)習(xí)……目標(biāo)多元，并不是代表目標(biāo)可以隨意制定，我們語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，制定出有利于發(fā)揮自己的項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)或有利于克服自己缺點(diǎn)的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該“跳一跳夠得著”，這個(gè)目標(biāo)就會(huì)有激勵(lì)作用。

其次，確定的目標(biāo)要具體明確。斯金納的程序教學(xué)法和布盧姆的掌握學(xué)習(xí)法都表明：學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)只有劃分成每節(jié)課的目標(biāo)和單元目標(biāo)后，才對(duì)學(xué)生有引領(lǐng)作用。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要確立學(xué)段目標(biāo)，又要分解成每節(jié)課、每次考試的目標(biāo)，這樣就讓學(xué)生知道如何努力，如何奮斗了。

當(dāng)然，學(xué)生本人必須參與目標(biāo)的確定。學(xué)生本人參與的程度越深，義務(wù)感越強(qiáng)。學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程不可能一帆風(fēng)順，會(huì)經(jīng)歷一些挫折，當(dāng)學(xué)生遇到阻力不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，我們要引導(dǎo)他們用積極歸因方式，從時(shí)間投入不夠、作業(yè)完成質(zhì)量不高或考試的心態(tài)沒(méi)調(diào)整好等非智力因素等方面入手分析失敗原因，增強(qiáng)繼續(xù)努力的積極性，使他們始終堅(jiān)信：只要努力，目標(biāo)就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

團(tuán)隊(duì)管理——關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展

“鯰魚(yú)效應(yīng)”一詞起源于北歐居民養(yǎng)沙丁魚(yú)的故事，沙丁魚(yú)生性懶惰，在運(yùn)輸途中常因缺氧而死亡，漁夫?qū)⒁粭l鯰魚(yú)放入魚(yú)箱中，沙丁魚(yú)竟奇跡般鮮活起來(lái)，在天敵脅迫下，沙丁魚(yú)表現(xiàn)出超強(qiáng)的生命力。“鯰魚(yú)效應(yīng)”由此而來(lái)。

鯰魚(yú)本體可以代表一個(gè)班級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的佼佼者，沙丁魚(yú)則象征著班級(jí)內(nèi)的大多數(shù)同學(xué)，他們技能水平相似，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，效率低下。如果我們有意識(shí)地用好“鯰魚(yú)”，那么其他同學(xué)會(huì)不知不覺(jué)模仿并追隨，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文水平的提高。“鯰魚(yú)”也會(huì)因?yàn)樽约旱哪芰o班級(jí)團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的影響而自豪，從而更加努力前行。

一個(gè)木桶的容水量，不取決于構(gòu)成木桶的最長(zhǎng)的木板，而是取決于最短的那塊木板，要使木桶的盛水量增加，只有設(shè)法改變這塊短板的現(xiàn)狀，這就是管理學(xué)中著名的“木桶理論”。

在實(shí)際教學(xué)工作中，我們語(yǔ)文教師往往注重“長(zhǎng)板”，而忽視“短板”。這樣會(huì)打擊班級(jí)團(tuán)隊(duì)的士氣，從而使“長(zhǎng)板”的才能與班級(jí)團(tuán)隊(duì)合作之間失去平衡。班級(jí)中真正需要關(guān)注的是占多數(shù)的“短板”。“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，對(duì)“短板”激勵(lì)得好，效果往往大大超過(guò)對(duì)“長(zhǎng)板”的激勵(lì)，因?yàn)樽⒅貙?duì)“短板”的激勵(lì)，可以使“短板”慢慢變長(zhǎng)，從而使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到提升，班級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的總體競(jìng)爭(zhēng)力也就得到了加強(qiáng)。

總之，只要我們時(shí)刻關(guān)注班級(jí)內(nèi)每一位同學(xué)在不同時(shí)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)所呈現(xiàn)的狀態(tài)，認(rèn)真思考對(duì)策，那么每一位同學(xué)都會(huì)得到很好的發(fā)展。

制度管理——促進(jìn)每一位學(xué)生成才

建立規(guī)章制度，實(shí)施以法治教，既是一種規(guī)范，也是一個(gè)管理理念，體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)上，就是針對(duì)班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)際，用一套科學(xué)規(guī)范行之有效的規(guī)章制度管理整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，既要體現(xiàn)行為管理，更要重視心理管理；既要重視效果管理，也要抓好過(guò)程管；既要優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)，又要促進(jìn)課外自學(xué)。使之真正能起到促進(jìn)每一位學(xué)生成才的作用。這種制度管理的核心在“激勵(lì)”，在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上，如果沒(méi)有了激勵(lì)，學(xué)生們就很難行動(dòng)起來(lái)，更不可能鼓起沖勁，也就很難發(fā)揮他們的潛能。語(yǔ)文教師適度而有效的獎(jiǎng)勵(lì)，可以在最大限度上激發(fā)和保持同學(xué)們的主動(dòng)性和積極性。

對(duì)同學(xué)的激勵(lì)不必拘泥于一種形式，只要激勵(lì)活動(dòng)能夠使大家始終保持旺盛的士氣、高漲的熱情，使班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)質(zhì)態(tài)達(dá)到或保持一個(gè)較好的呈現(xiàn)，激勵(lì)的目的就達(dá)到了。很多教師的激勵(lì)方案設(shè)計(jì)新穎、形式靈活多樣，他們?cè)谔岣咄瑢W(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性上的不少做法值得我們借鑒，如一問(wèn)不善言辭的同學(xué)在班級(jí)的一分鐘演講語(yǔ)言流暢，觀點(diǎn)鮮明我們?nèi)鄨?bào)以熱烈的掌聲；考試從未及格過(guò)的同學(xué)此次考試達(dá)到了六十分，我們獎(jiǎng)勵(lì)他一本筆記本；一位同學(xué)參加作文大賽獲獎(jiǎng)，我們開(kāi)個(gè)慶祝會(huì)……這些做法都會(huì)在一個(gè)同學(xué)心中留下永不磨滅的印記，從而促進(jìn)他們終身學(xué)習(xí)。

我們有理由相信：只要我們語(yǔ)文教師有過(guò)強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并從管理學(xué)中吸取營(yíng)養(yǎng)，我們就一定能帶領(lǐng)同學(xué)們共同成長(zhǎng)，讓同學(xué)們?cè)谥R(shí)的海洋中自由的暢游，體會(huì)成長(zhǎng)、成才、成功的喜悅。