淺析小學新型師生關系的建構

摘要：本文從師生關系的內(nèi)涵、傳統(tǒng)與現(xiàn)代師生關系的對比，引發(fā)構建現(xiàn)代新型師生關系的思考，試圖從如何改善、建立師生間關系入手，為更好地推進素質(zhì)教育服務，完成教學任務，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育。

關鍵詞：師生關系；內(nèi)涵；典型形態(tài)；構建

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）19-005-2

新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應該體現(xiàn)在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

從新型師生關系的表述中，我們可以歸納出以下新型師生關系的典型形態(tài)：

（一）民主平等的師生關系

在這種新型的師生關系里，教師與學生的人格是完全平等的。教師不再是以“教師爺”的身份居高臨下地教導學生，而是以一個領路人的角色來幫助、點撥學生，并且教師能夠“蹲下來和學生說話”，能夠設身處地地站在學生的立場上思考問題。在這種新型的師生關系里，教師可以批評學生的種種錯誤；同時，學生也可以指出教師的失誤。

當然，師生關系中的民主平等不是不要教師的尊嚴，教師的奉獻精神理應受到學生的尊重，但尊重是相互的，所以，教師樹立尊嚴的同時，不能踐踏學生的尊嚴。教學民主也不是不要各種規(guī)章制度，遵守學校管理準則和學生行為規(guī)范也是學生人生不可缺少的重要一課，但這種遵守應當是在學生積極參與的基礎之上。

教師只有民主、平等、科學地對待學生、管理學生，學生才能自由、和諧地主動地發(fā)展，素質(zhì)教育的實施才有可能，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的、和諧發(fā)展的、大寫的人。

（二）和諧融洽的師生關系

和諧融洽的師生關系充滿濃郁感情色彩。心理學的研究已經(jīng)表明：當人際關系和諧融洽、當人的心情處于愉快輕松狀態(tài)時，人的視覺、味覺、嗅覺、聽覺和觸覺都更靈敏，記憶力會大大增強，聯(lián)想也會更加豐富。在這樣的狀態(tài)下，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發(fā)揮。

教師只有發(fā)自內(nèi)心地關愛自己的學生，才能換來學生的回報。當師生心心相印、感情融洽時，教育事業(yè)就能閃爍出動人的生命光彩，教學工作就能收到事半功倍的效果。在這樣的情感氛圍里，學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性才能得到最大程度的發(fā)揮；自我教育、自我鍛造將變成美好的現(xiàn)實。

（三）教學相長的師生關系

《學會生存》一書中談到：“教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)愈來愈少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他們的正式職能外，他們將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論戰(zhàn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。”教育過程的順利展開，必須是兩個主體都有活動的動機、愿望、需要及熱情，彼此的意愿能共鳴于一處，那就需要師生雙方在雙向互動交往中真正能平等協(xié)作、相互影響、相互學習、共同發(fā)展，真正體現(xiàn)公正、平等的新型師生關系理念。

教師可以憑借自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗引導學生，學生也可以憑借自己的敏銳、朝氣影響教師；教學不再是為師者生硬的灌輸，而成為智慧與智慧的啟迪，思維與思維的碰撞；成為師生共同探討、共同成長、共同走過的一段的美好的歷程。

通過上文的分析，我們知道師生關系，特別是當代新型的師生關系非常重要，需要我們在教育教學過程中不斷的改進師生之間的關系，我認為可以從以下幾個方面來構建新型的師生關系。

1.教師要樹立正確的師生觀。

師生交往的觀念決定和影響著師生交往的行為。因此，轉變交往觀念就顯得尤為重要。教師應該用發(fā)展的眼光去審視自己，改變對自己所從事職業(yè)的看法。由于時代變化，教師在現(xiàn)代社會中的作用發(fā)生了變化：由簡單的知識灌輸者，成為知識傳遞的“火炬手”，促進學生人格發(fā)展的影響力量。在教育活動中，教師與學生不是對立關系，也不是絕對權威，而是他們學習的引導者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應該互相尊重。

雖然教師和學生在教學活動中的地位和作用不同，但他們在人格上是完全平等的。所以教師要放下架子，要有廣闊的胸懷，真誠的態(tài)度，熾熱的情感，對待學生要一視同仁，不因學生家庭的文化、經(jīng)濟、政治等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。要尊重學生的人格和個性，以平等待人的態(tài)度來處理學生思想和行為問題。善于傾聽學生意見，了解學生的要求，隨時調(diào)整措施，使每一個學生懂得如何服從組織，尊重領導，接受教育。教師平等待人，作風民主，可以在師生關系中創(chuàng)造良好的心理氛圍。

2.了解、信任、尊重學生，保護學生自尊心。

教師要走進學生，需用心研究他們，理解學生在不同年齡段其生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、能力素質(zhì)等方面的差異，有哪些興趣愛好，脾氣秉性如何，對老師的態(tài)度和期望等方面的需求，就能增強溝通的預見性和積極性，把握溝通的主動權，進而采取不同的方式方法、因勢利導、分類施教。

同時，教師要信任和尊重學生，在師生交往的過程中，教師必須對學生充分理解，對學生有誠心誠意的愛，必須堅持對學生持尊重的態(tài)度，堅持以啟發(fā)誘導為主，對于毛病較深的學生要注意抓時機，不要對著干，要防止激化，禁止體罰。

在日常的教學過程中，教師必須時刻注意自己的言行。以課堂提問發(fā)言為例，教師如果不注意保護學生特別是小學生上課發(fā)言的積極性，一次不恰當?shù)呐u，或者說一句不得體的話，都可能影響他們的一生。因此，當我們遇到學生提出一些幼稚的問題時，甚至是一些錯誤時，要藝術的處理，保護孩子們的自尊心。

3.要健全和強化師生交往的原則。

交往原則是指教師和學生在師生交往活動中所必須遵循的基本要求。教師在課堂中的交往原則就是《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《教師法》，學生在課堂中的交往原則就是學生守則和日常行為規(guī)范要求。教師要嚴格管理和規(guī)范學生行為。人們常說：“只有一流的管理，才能出一流的人才”、“嚴師出高徒”，這不是說我們面對學生是板著臉，而是要做到用寬嚴相濟，用“嚴”和“愛”相結合去構建新型師生關系，所以在師生交往中，要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，樹立良好的道德風尚，努力發(fā)揮良好師生關系的作風。

4.真情對待每一位學生，相信學生。

要構建良好的新型師生關系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平對待每一個學生，特別是對待學習上較差的學生，教師更要多鼓勵，多關心，多引導，相信他們的潛力，切實幫助他們不斷提高。只有這樣，學生才能以他的真情對待老師，師生的關系才融洽。

正如德國教育家第斯多惠說：“教育藝術的本質(zhì)就在喚醒、激勵、鼓舞。”如果教師對學生點滴的成功、小小的優(yōu)點給予贊美，可以使他獲得成功的情緒體驗，滿足他的成就感，這樣才能最大限度地激發(fā)學生學習的積極性和主動性。對待學生的不足甚至是錯誤，教師要相信自己的教育，相信自己的學生。以尊重、理解、信任和鼓勵的強大精神力量去感化學生、誘導學生，給學生自我修正的時間、自我進步的主動性，逐漸增強他們的自信心，變“要我說”為“我要說”，變“我能行？”為“我能行！

5.教師要全面提高自身素質(zhì)，發(fā)揮專長，展現(xiàn)魅力。

教師要得到學生的尊敬和愛戴，就得不斷地充實自我，完善自我。這是建立新型師生關系的重要保證。所以，教師要體現(xiàn)時代性，要通過各種渠道“充電”，努力學習所教學科的全面而扎實的專業(yè)知識和技能、廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能、教育理論知識和技能以及職業(yè)道德素養(yǎng)，形成高尚的道德品質(zhì)、無私的敬業(yè)精神、淵博的知識和嚴謹?shù)纳钭黠L，完善自我，強化自己的師德水平、業(yè)務水平，精煉教藝，修煉風度，全方位樹立自己良好的形象，增強個人人格魅力，以便贏得學生的信服，發(fā)揮教師威信的感召力。

同時，應根據(jù)小學生對教師的依賴性強的特點，在師生交往的過程中，教師的政治觀點、思想品德、生活作風、文化修養(yǎng)、治學態(tài)度等方面的傾向性和水平，對學生時時刻刻起著耳濡目染、潛移默化的作用。因此，教師在教育影響學生時不僅要曉之以理，動之以情，還要以自身作為“精神教具”，以自身高尚的人格感化學生，以身作則，為人師表。要求學生做到的，自己首先做到；要求學生不做的，自己更不應該做。教師要用美的心靈、美的言行感化教育好學生。