教師培訓效果評價方式淺探

摘要：在當下教師培訓中，由于沒有建立培訓跟蹤系統，沒有嚴格的效果評價體系，對培訓全過程缺乏有效的監督和控制，培訓計劃是否可行，培訓內容是否實用，培訓成果轉化得怎樣等等，一概不得而知。很多培訓可以說是“虎頭蛇尾”，只管“種”，不管“收”，忽視培訓的真正效果和實效性。這種無視培訓效果的培訓，培訓質量勢必大打折扣，培訓效果無疑事倍功半。為此，我們應當關注培訓效果的評價，研究培訓質量的評價方式，以期推進培訓質量的提升。

關鍵詞：教師培訓；學校發展；培訓評價方式

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）19-003-2

在培訓實踐中，我們深感到教師培訓效果的評價可以激勵培訓——無論是對參訓者還是培訓者，培訓效果評價能夠使他們更加明確培訓的目標和努力方向，更能激發他們的凝神聚力，朝著既定目標努力的意愿。培訓效果評價在給參訓雙方帶來壓力的同時，更能使他們把外在壓力變為自覺動力，進而保證培訓的效果；可以診斷培訓——通過培訓效果評價，可以掌握培訓對象是否滿意，檢測培訓方案是否具有成效、培訓目標是否實現、培訓方法是否恰當、培訓內容是否適宜等。如果沒有科學嚴謹、操作便捷的培訓效果評價體系，培訓工作的效果就很難得到保證；可以引導培訓——通過培訓效果評價，可以發現培訓系統各個環節中存在的問題，為后續培訓工作的改進提供依據，以便引導我們不斷完善培訓工作，提升培訓質量。

為把培訓評價落到實處，我們開展了一些評價嘗試——

在評價標準方面，依據教師專業發展和教師作為成人學習的基本特征，借鑒企業績效評價理論，特別是柯克帕特里克的評價四層次模型，結合教師培訓實際，在評價維度上要具有全面性、系統性，應從學員反應、學習結果、應用行為、組織影響、學生反饋、培訓機構等六個方面進行培訓效果評價。其中既有對參訓教師的評價，也有對培訓機構的評價；既有對參訓教師培訓過程中的評價，也有參訓后的職場跟蹤評價。

具體評價方式有以下幾種——

一、現場觀察式。現場觀察是培訓效果評價的重要參考，是培訓效果的直覺反應。通過觀察學員的參訓狀態，如提問狀況、研討交流狀況、生成性資源狀況等，觀察學員的表現，了解學員的心理狀態。

二、問卷調查式。滿意度問卷是培訓效果的重要體現，因為是無記名問卷，所以具有一定的客觀性。進行滿意度問卷一般應采取授課教師回避的方式，以保證問卷的客觀效果。如在培訓結束前發放《培訓效果評價表》，讓學員及時填寫，了解培訓效果。

三、學員訪談式。通過對學員的個別訪談、集體座談等，也可以獲得一定信息，把握培訓的動態，聽取學員的心聲。例如，我們在2013年上半年進行了為期兩個月的區教育系統師德培訓活動，在這兩個月里，12名培訓員兵分三路，奔波在全區各個學校，各宣講7次，共21場，他們給全區的教師們送去豐盛的精神大餐。培訓后，我們及時進行訪談，許多老師認為，這樣的活動，用身邊活生生的案例教育大家，規避空洞的說教，很有震撼力，很受教育。

四、作業反饋式。培訓后，利用作業加以跟進，這是培訓機構引領學員強化成果意識，升華培訓感悟，形成專業成果的重要措施，也是培訓機構衡量培訓效果的重要依據。因此，我們在培訓后經常布置學員撰寫學術論文、教育教學案例、教學設計等作業。如我們在教學校長教學“課堂評價”培訓時，在大家對評課標準討論之后，安排了四個整合，運用升華作業——

1.綜合各組匯報情況形成完善的評課標準，用PPT的形式呈現。

2.綜合各組交流情況，對今天所聽課再次評價。

3.談談對今天體驗式培訓的感想，用思維導圖呈現。

4.就回校進行二級培訓設計一個體驗式培訓方案。

五、效果檢測式。這是培訓機構經常采用的評價方法，測驗結果往往成為培訓后結業發證的依據，也成為培訓效果的標志和象征。例如，我們在區骨干教師培訓結業前，針對培訓內容，結合工作實際，對學員進行筆試檢測——

1.簡答素質教育的基本內涵。

2.簡答教學過程的基本規律。

3.簡答教學設計的一般步驟。

4.簡述加德納多元智能理論的啟示。

5.王老師在朗讀課文時把“蝙蝠”（biān fú）念作biǎn fú，經學生指正后，她承認了錯誤，并表示“下次如果再念錯，你們罰我一百遍好嗎？”沒想到第二天默寫生字時，王老師又習慣性地把biān fú讀成biǎn fú了。為了兌現對孩子們許下的諾言，王老師決定念一百遍，當她說“請同學們在心里幫我數數”時，孩子們紛紛站起來表態，有的說：“一百遍太多了！”有的說：“念十遍就可以了。”最后孩子們一致說：“我想王老師這回肯定記牢了。記牢了，一遍也不用罰讀了。”王老師被孩子們的寬容深深感動，她想起自己平時曾經無數次地用罰抄、罰讀、罰掃地來對待犯錯的孩子，不由暗自慚愧。自己早該站在孩子的立場設想一下他們被罰“重復百遍”時的內心痛苦，自己教育犯錯孩子的做法早就該改一改了。請你對上述案例中的王老師進行簡要評價。

6.請你談談對浙江虐童事件的認識和看法。

7.請你談談如何對大班幼兒自然角活動進行指導（該提供哪些材料及如何指導觀察）？

六、參訓感悟式。讓學員撰寫對培訓的印象和收獲，這是近年來培訓機構經常采用的一種評價辦法，參訓感悟也往往成為培訓機構展示培訓效果的重要依據，也是培訓機構引導學員及時反思、總結、升華培訓收獲的重要措施。在2013年新教師崗前培訓中，我們組織了一次“學習行知精神，追求教育夢想”的城市穿越培訓活動，對活動式培訓的評價，我們采用了感悟式，一是活動中感悟，讓學員在活動中完成下列體驗卡，評選“突出表現獎”——

二是活動后感悟，要求學員圍繞活動的所見所聞、所思所想分組進行展示匯報，分享交流。我們組織評委用下列評價表評選“最佳團隊獎”——

七、同伴互評式。為使培訓效果更加有效，我們還讓學員進行相互評價。在一次課改培訓中，為了保證培訓活動質量，增強培訓評價的公開透明和公正性，我們要求每組推薦一名評委，組成評價小組，對照《交流評價表》的標準，分別從內容準確度、形式多元化、成員參與度、自我評價值四個維度進行打分，并根據得分評出最佳展示人，設置評價建議欄，提出評價建議。

八、職場跟蹤式。主要采用職場跟蹤辦法，如課堂觀察、查閱材料、組織競賽、階段考核等。如對每年入職新教師的見習培訓評價，我們采取綜合考察的方式進行——