在英語課堂教學(xué)中滲透“任務(wù)型閱讀”

摘要：近年來的江蘇高考英語試題題型較之前幾年的高考試題題型，最顯著的變化就是用“任務(wù)型閱讀”取代了以前的“對(duì)話填空”，英語教師在課堂教學(xué)過程中也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整教學(xué)思路和方法來適應(yīng)新課程改革下的英語課堂教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；任務(wù)型閱讀；方法

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）18-065-1

教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)定為以學(xué)生語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐，參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功：在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

任務(wù)型閱讀作為高考新題型，對(duì)英語教師課堂教學(xué)提出了全新的要求。英語教師在抓學(xué)生“雙基”的基礎(chǔ)上還要提出更高的要求。詞匯和語法教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中最基本的內(nèi)容，教師要了解夯實(shí)基礎(chǔ)的重要性。同時(shí)，英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生靈活使用英語，關(guān)注單詞詞性和詞型的變化，注意同義詞和反義詞的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)分析句子成分。此外，在課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該有意識(shí)地去傳授任務(wù)型閱讀的解題方法和技巧，讓任務(wù)型閱讀在平時(shí)的課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。

在英語課堂教學(xué)中滲透任務(wù)型閱讀是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在課內(nèi)主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中體驗(yàn)逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過程中所進(jìn)行的各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，學(xué)生的層次性活動(dòng)過程也是學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。

在英語課堂教學(xué)中滲透任務(wù)型閱讀，就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐，參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功：在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。這就要求教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，并在此過程中培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生用英語解決實(shí)際問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

目前，江蘇地區(qū)使用的英語教材是《牛津高中英語》，本教材每個(gè)模塊中的每個(gè)單元都是由Reading， Word power， Grammar and usage， Task和 Project等五個(gè)部分組成，教師可以充分利用Reading 和Project部分的文章，把它們?cè)O(shè)計(jì)成任務(wù)型閱讀的形式。例如，模塊九第一單元中的Reading，我們可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過程：

Step1 Leadin

Ask some simple questions about Canada.

Step2 Skimming

Ask the students to read the passage quickly and find the answers to the questions in Part A.

1.What is the population of Canada？

2.Which Canadian cities are mentioned？

3.How wide are Niagara Falls？

Step3 Scanning

Ask the students to read the passage carefully and finish C1 and C2 on page 4.

Step4 Checking the answer

Ask two of the students to write their answers on the blackboard.

Step5 Conclusion

Teach the students how to complete a Taskreading.

Step6 Homework

Write a passage to introduce a familiar country.

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)看起來簡(jiǎn)單，但是它與高考接軌，迎合了高考新要求；同時(shí)改變了傳統(tǒng)的教師一言談的課堂教學(xué)模式——以老師講解為主，學(xué)生邊聽邊記筆記。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代的課堂教學(xué)，教師可以采取先練后講、以練代講或邊練邊講的形式，把課堂真正交還給學(xué)生，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，以及以人的發(fā)展為本的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

這樣的課堂教學(xué)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平設(shè)計(jì)出不同的活動(dòng)，每一個(gè)教學(xué)過程學(xué)生都在完成任務(wù)，且語言的內(nèi)容得以重視，語言的形式呈現(xiàn)多樣化。教師營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。同時(shí)，任務(wù)要有趣味性、可操作性、交際性和可拓展性。學(xué)生完成任務(wù)的過程就是課堂教學(xué)的過程；學(xué)生通過完成任務(wù)不斷地獲取知識(shí)、提高能力。這對(duì)學(xué)生也是有力的激勵(lì)，使學(xué)生有完成任務(wù)的成就感和自豪感。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)其目的是讓學(xué)生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，通過對(duì)文章的閱讀，學(xué)會(huì)分析和掌握文章的篇章結(jié)構(gòu)，總結(jié)和概括文章的主旨要領(lǐng)。對(duì)于教師，則充分利用課堂教學(xué)，有意識(shí)地灌輸任務(wù)型閱讀的解題思路和解題方法，利用好教材提供的閱讀材料，提高學(xué)生閱讀能力和閱讀速度，為學(xué)生在高考中獲得理想成績(jī)打下牢固的基礎(chǔ)。教師可以充分利用課堂將與任務(wù)型閱讀有關(guān)的常用詞匯灌輸給學(xué)生，如作者：author，writer； 標(biāo)題：title； 主題：subject，theme； 目的：purpose， aim， goal等。

總之，新課程改革新高考需要新課堂教學(xué)，新課堂教學(xué)需要新思路新方法。新教學(xué)理念是英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，課堂教學(xué)的改進(jìn)和提高是新課程改革和新高考取得成功的保障。因此，英語教師應(yīng)該在充分學(xué)習(xí)和研究教學(xué)大綱和高考考試說明的基礎(chǔ)上，鉆研教材，把任務(wù)型閱讀解題思路和方法滲透于課堂教學(xué)中。