例談小學課堂教學中信息技術與多學科教學的整合

摘要：信息技術與學科課程教學的整合不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。本文就實際課例對如何進行整合進行分析。

關鍵詞：信息技術；學科整合；方法

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）18-096-1

通過對小學課堂教學中信息技術與學科課程整合情況的系列研究，結合各位專家關于信息技術與課程整合的相關理論，我們認為作為教師，在一線的教學過程中應該把課程等同于教學，把信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合進行研究，在研究的過程中一般著重基于課堂教學的信息技術與學科教學的整合問題。

關注教師，提升自身信息素養

一節英語課，內容是4A Unit 7《Its late》，教師運用了英語教材附帶的多媒體光盤。在閱讀課文部分，教師通過播放光盤中的Flash對話，形象的把學生帶入到情境中，取得了較好的效果。在接下來的教學中，教師要繼續切換到幻燈片，可能是教師操作不夠熟練，切換沒有成功，畫面一直停留在光盤的界面。這下子教師手足無措，學生也愣住了，課堂一下子安靜了下來，直到技術人員上前幫助解決問題。在這節課中，教師需要引用的僅僅是光盤中的Flash元素，但是教師并沒有把這些元素進行提取、整合，所以在使用的時候就出現了這種意想不到的情況。

教學中引用別人現成的教學課件，確實能夠提高課前準備的效率，作為教師在引用時需要學會篩選，什么可用，什么無用，什么可不用，什么不可用，教師如果沒有清醒認識，拿來就用，生拉硬扯，或者盲目堆砌，信息投放不合時宜，都會嚴重影響教學效果，造成教的環節和學生學的環節脫節的問題，畢竟別人設計教學時針對的是他的學生，你的學生和他的學生情況不同，而且教師的教學風格也不同。

針對這種情況，一方面教師要提高自身的信息素養，俗話說“打鐵還需自身硬”，自己的基本功扎實了，借用現成課件時就能較好地對它進行修改，以適合自己的教學風格、施教學生；另一方面也要求教師提高認識，不要讓“拿來主義”左右了我們的做法。

關注學生，讓學生成為學習主體

六年級美術課，主題是《畫汗衫》。教師通過投影展示時裝秀MV一下子激發了學生對于時裝設計的興趣；接下來教師通過投影和學生一起欣賞精美的汗衫照片，讓學生了解到汗衫繪畫的一些基本要點；然后教師在黑板上進行汗衫繪畫創作的演示，學生創作相關作品；最后運用視頻展示臺將相應的作品投影出來，進行點評。

這節課中，教師熟練地運用多媒體輔助教學，學生學習的興趣也比較濃厚，教學目標達成率較高。從信息技術與學科教學整合的角度來看，我認為這節課如果做以下改動，應該能更好地提高學生利用信息技術的能力。

課堂第二個環節中，教師設計和學生共同欣賞事先由自己準備好的汗衫照片。我認為這個環節可以讓學生結合這節課的主題，自主通過各種渠道去欣賞自己感興趣的汗衫，學生可能會從美術課本、時尚雜志、互聯網等多種渠道找到自己喜歡的素材進行學習，這樣一方面鍛煉了學生搜集素材的能力，使他們不再一味等待教師的滿堂灌，學生的學習主體性得到良好的體現；另一方面也能讓學生看到不同的設計，不局限于教師給出的小框框，豐富學生的眼界，拓展學生的視野。

以上兩例在課堂教學中運用了CAI（Computer Aided Instruction ，計算機輔助教學），從信息技術與學科教學整合的角度來看，整合的層次還是較低的，我認為信息技術與學科教學整合的較好表現形式是信息技術環境下的綜合學習，在這種環境下，學生的學習主體性將得到很好的體現。下例就是在這種指導思想下進行的探索：

關注課堂，進行有效整合

五年級語文，口語交際《介紹世界名城》。這是一項綜合主題活動，很適合與信息技術進行整合教學，農村地區的孩子很難有機會去各處瀏覽，幸好我們還有萬維網，課堂就安排在多媒體網絡機房。第一個環節，教師帶著同學們去旅游，幻燈片展示貝殼劇院，你知道這座劇院在哪個城市嗎？她有什么雅稱？你想知道關于她的哪些知識？教師一邊介紹，一邊展示精美的幻燈片，將學生引入這節課的教學中。第二個環節，你最想去哪個國際城市旅游？旅游回來后你想把哪些內容介紹給我們？介紹的時候僅僅有口頭語言有趣么？你想怎么辦？通過這個幾個問題，讓學生明白，一方面要尋找相關城市的資料，另一方面還要把這些資料進行匯總、整理，制作出一份精美的幻燈片，以便于向同學們介紹這美麗的景點。學生明確目標后，便充分利用互聯網，按照要求搜集資料、篩選資料、整理資料、制作幻燈片。第三個環節，學生結合自己制作的幻燈片，向同學們介紹自己心目中的世界名城。課后將學生制作的幻燈片打印出來，張貼在教室的文化墻上，既美化了教室，又提升了學生的成就感。

語文學科的主要目的是培養語言能力，任務是通過演練使學生學會利用語言進行表達、交流；信息技術學科的主要目的是培養學生靈活運用信息的能力，任務是在信息技術環境下開展信息教育。在這節課的學習中，我從語文學科的教學目標和任務著手，指導學生運用信息技術工具，在完成語文學科教學目標和任務的同時，鍛煉了學生靈活運用信息技術的能力，提高了孩子運用信息技術工具的積極性，使學生的信息素養得到了提升。

《義務教育階段信息技術課程標準》指出：義務教育階段信息技術教育強調，學生在實踐活動中，體驗借助計算機和網絡獲取、處理、表達信息并用以解決實際問題、開展學科學習的過程；活動中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計算機等常見信息處理工具處理信息的一般過程；積極參加信息技術活動，主動探究信息技術工作原理和信息科技的奧秘。