小學語文課本閱讀量的現狀與思考初探

摘要：蘇教版的小學語文教材和傳統的語文教材相比較，它的特點是定位更加準確，意義更加深遠。教材的目標性、邏輯性與對學生的思維能力和觀察能力都有一個明確的把握。本文就以蘇教版小學語文教材的特點，分析了小學語文課本閱讀量的現狀，并探討了提高學生的閱讀量的策略。

關鍵詞：語文教材；特點；閱讀；現狀

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）18-092-1

小學語文教材作為培養(yǎng)小學生的聽、說、讀、寫能力的經典之作，精彩活潑的語句、熱情賦有想象的故事、極具教育意義的名言警句等語言藝術可以激發(fā)學生的學習興趣，引起他們的注意力。培養(yǎng)學生閱讀能力的過程是大量反復的閱讀過程，教師應該在培養(yǎng)學生閱讀能力時對其進行正確指導，使學生能夠去正確學習記憶，積累語言功底，對字、詞、句有更多的認識和運用，以綜合提高語文素質。以下簡單探討了目前小學語文課本閱讀的具體情況。

一、小學語文課本閱讀現狀

1.課時制約。由于小學生年齡小，學習能力相對比較差，他們的語文平均教學進度和課時在安排上也相對較小，每冊的文章數量也相對有限，加上課時的嚴重制約傳統教育中的識字、寫作、情景分析等教學板塊占用了大部分的教學時間，使得學生的閱讀量和閱讀時間都嚴重不足。

2.引導逐漸淡化。小學生畢竟還在懵懂狀態(tài)，好玩，理解力差，閱讀興趣沒有培養(yǎng)成型等都預示著他們的閱讀量和閱讀效果是很一般的，加上閱讀面很狹窄，多集中在教學課本中和自己感興趣的地方，然后隨著新課程的改革，教師在教學中對學生的閱讀引導不強，學生對閱讀的認識不強，使得學生的閱讀量不能很好地提升。

二、提高小學生閱讀量的有效措施

1.取材精辟到位。教材的取材經典、靈活的設計、故事的懸念、教師的教授方式都能提高學生的閱讀興趣的關鍵因素，當然教材的取材是重點，要讓故事化的課文設置引導學生進入到寓言童話中，讓學生自己去感受故事帶來他們的樂趣，讓他們明白語文閱讀的魅力，讓他們自主的進行閱讀，隨其自然地提升學生們的閱讀量。如在低年級小學兒童文學作品中，教材主要選擇兒童詩篇、兒歌、寓言故事、童話故事等素材，切實地符合了學生的年齡段和興趣所在，其中設置的眾多故事懸念作為教學內容來激發(fā)學生們的學習興趣，提高他們的閱讀量；在三、四年級的教材中，覆蓋了小學中的所有題材類型的文學素材，主要以兒童的故事居多，其次是童話類的散文，還有部分的古詩；在高年級的小學語文教材中，蘇教版對兒童文學作品進行了削減，增加了兒童類型的小說，以滿足高年級小學生對小說故事的興趣。

從教材的低中高階段對兒童文學的設置來分析，從最先的全部為兒童文學到最后的兒童文學占六成的篇目，都符合了兒童的智力成長和兒童的思維方式，整體來說是符合了學生的成長規(guī)律，把具有故事性、趣味性和情節(jié)性兒童文學引入到教材中，激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀量。

2.布局合理。蘇教版的語文教材中沒有詳細地講述閱讀體會和閱讀的感想，老師應該在課堂中讓學生對該問題進行合作討論，引導學生去開懷暢談閱讀帶來的好處和他們各自在閱讀中的感受，讓學生在討論時不但可以加深同學間的關系，還能切實了解自身在閱讀中做的不足的地方，并能真正對書本有強烈的閱讀感。例如教材中的《船長》一文，作者通過對哈爾威船長的語言、動作、神態(tài)等細致的描述，讓學生能夠深刻體會到哈爾威船長的質樸率直，還有那廣闊無垠的大海，那些被拯救的人們等等都能使學生身臨其境去感受當時的氛圍，去感受船長帶給他們的震撼。

蘇教版小學語文教材中還要求教師要利用學生的好奇心和求知欲去引導學生進行閱讀，時常在簡介中刻畫一個形象很深刻的人物或者精彩的內容，然后再提醒學生要知道后面的具體內容，請看原文，原文在某處進行標明。這樣在老師的正確引導下，教材激發(fā)閱讀興趣上，雙向結合以提高學生的閱讀量。

3.方法全。方法在學習中是至關重要的，只有讓學生學習到了良好的學習方法才能長久地鞏固學生的學習興趣，閱讀也不例外，只有傳授給學生正確的閱讀方法才能真正地讓他們在閱讀海洋中揚起風帆。教學中，學生是學習的主體，教師僅僅是引導作用，這是新課程改革以來最大的變化，所以對于閱讀來說，教師教授良好的閱讀方法，其他的由學生自己去完成，這也是符合授人以漁的原則。如“風從秋走過，留下陣陣金浪；雪從冬走過，留下種種希望。啊，朋友，我們從人生的四季走過，將給人生留下些什么”該句，教師應該著重的把“風走過”、“金浪”、“希望”、“留下什么”勾畫出來，讓學生去細細品味這句話，然后去探討“可以留下什么”這個問題。

隨著社會的進步，蘇教版小學語文教材也在為提高學生的閱讀量而繼續(xù)奮斗著，目前提出了“速讀法”，這是為了鍛煉學生的快速獲取信息的能力，引導學生全身心投入到閱讀中來，對于特別優(yōu)美、經典的文章或者語句，文中都要求學生進行摘抄記錄，作為自己的語文知識積累，并要求做到讀思相結合的好習慣。

三、結語

小學語文作為孩子啟蒙階段的重要科目之一，閱讀的教學的地位甚至高于學習方法，蘇教版小學語文教材在小學生閱讀領域上根據孩子不同的年齡和成長規(guī)律，在素材的選擇上，布局的科學合理上和教學方法上無疑不是與孩子的成長相結合，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，豐富了學生的閱讀經歷，使學生們能把閱讀作為學習中的必需品，提高了孩子們的綜合素質。

[參考文獻]

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