營造語言環(huán)境 發(fā)展幼兒語言

摘要：能否為幼兒創(chuàng)設一個優(yōu)良的語言環(huán)境，是幼兒的語言能否快速發(fā)展的關鍵因素。只有幼兒愿說、會說，才能正確地運用日常生活語言來表達自己的需求和意愿，只有幼兒能說，才能更自由、流暢地和同伴進行溝通。幼兒的語言發(fā)展好了，才能促進幼兒的思維、想象等全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒語文教學；語言環(huán)境；人際交往；全面發(fā)展

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）18-064-1

幼兒的生活經(jīng)驗比較單一和狹窄，要給幼兒創(chuàng)設優(yōu)良的語言環(huán)境，教師首先要做的是讓幼兒的生活變得豐富多彩起來。幼兒的生活是教師課堂語言教學的“活水”，生活豐富了，豐富的課堂語言教學才能順利、有保證地進行。這樣的語文教學讓幼兒和自身的生活經(jīng)驗互相作用，與生活中的人、物、社會息息相關，調(diào)動各種感官參與感知，看、聽、摸、嘗、聞、玩等等，形成一股正能量于幼兒的語言發(fā)展。

一、遵循學習規(guī)律，發(fā)展幼兒語言

1.直接感知促語言發(fā)展。

幼兒的語言思維能力表現(xiàn)于自身的直接感知中。幼兒的生活中時時刻刻都在與外面的世界進行接觸，尤其是與人接觸時必須使用語言來進行交流。教師應該利用每一次的直接感知活動來激發(fā)幼兒語言能力的主動發(fā)展。如在幼兒非常感興趣的手工操作捏橡皮泥，就是一個很好的訓練幼兒用語言表達自己喜歡的顏色、形狀、動物等的機會。在活動前，先讓小組長發(fā)放橡皮泥，這個過程中他們要使用“你喜歡什么顏色的橡皮泥？”“我喜歡紅顏色的。”諸如此類的句子來表達自己的意愿。通過在這樣的操作中強化了幼兒對自己喜歡的事物進行表達的方式，并且提高了幼兒認識顏色的能力和與同伴進行準確交流的能力。漸漸地，隨著認識的增多，幼兒不僅僅滿足于一種顏色，有些幼兒會提出喜歡兩種甚至更多種的顏色，在小組長分發(fā)時，幼兒就會大方主動地提出類似要求。在全班進行交流時，教師創(chuàng)設：動物園里，各種小動物們正在森林里玩耍，他們都看到些什么呢？讓幼兒把自己捏出來的形狀或者動物進行有創(chuàng)造性地表達。這就豐富了幼兒的語言發(fā)展。

由此可見，發(fā)展幼兒的語言表達能力，必須根據(jù)幼兒樂于直觀形象感知的學習特點，創(chuàng)設優(yōu)良的語言環(huán)境，把幼兒的語言訓練放到實際生活經(jīng)驗中去，在幼兒生活的直接感知中學會表達。

2.想象思維助語言發(fā)展。

語言能力和思維能力是密不可分的，我們在創(chuàng)設優(yōu)良的語言環(huán)境的同時，還要培養(yǎng)兒童的想象思維。語言參與了思維形成的過程，思維的成果，又要用語言來表達。在幼兒語言能力的發(fā)展同時，發(fā)展幼兒的想象思維能力。如在看畫面聽故事講故事中，幼兒也許不能將老師將的故事一字不拉地完整講述，但是幼兒看著畫面模仿老師講故事的樣子，進行講述時，他會不自覺地使用一些富有個性化的語言，結(jié)合老師的故事模式，創(chuàng)造性地進行語言的表達。這樣的語言不僅僅能幫助幼兒鞏固語言的技能，還能促進幼兒想象的思維能力。

在講述故事活動中，我們鼓勵兒童與眾不同的想象能力，也許幼兒的想象能力不是那么科學合理，但是不代表將來就會成為一種可能。要知道偉大的科學家、發(fā)明家、文學家都是在前人的成果之中“突發(fā)奇想”而產(chǎn)生的。因此教師要盡量保護幼兒想象的積極性，善待幼兒有想象力的思維的火花，豐富感性的生活經(jīng)驗，這樣的活動既提高幼兒的語言表達能力，又訓練了幼兒的想象力。

二、多元化渠道，訓練幼兒語言

1.多看看。

幼兒的有意觀察力比較薄弱，注意力時間只能持續(xù)五分鐘左右，教師要采用直觀形象的教學方法，激起幼兒有意注意的興趣。根據(jù)幼兒的年齡和生活特點，引導幼兒接觸新鮮事物，在園內(nèi)的可以看看室外的一草一木，看看操場的玩具，看看別的幼兒的教室和上課；有條件的還可以帶領幼兒走到校園外面去，看看自己生活街道的建筑，看看馬路上的標志，看看將來要學習的小學和中學等等。新鮮的環(huán)境能激發(fā)幼兒主動表達的愿望，他們說的動力增強了，這又為幼兒的表達提供了豐富的材料，讓幼兒有話可說。

2.認真聽。

聽也是幼兒主要的學習方法。幼兒的詞匯相對簡單，怎樣才能讓幼兒說得好，能說會道起來呢？讓幼兒多聽聽故事是最簡便和提高最快的渠道之一。幼兒能認真傾聽，也能發(fā)展幼兒的表達能力。教師可以選取幼兒在園的一個固定的時間給幼兒講故事，集中式學習能夠最大限度地提高班級整體的聽的能力。認真聽了，就能在生活中或者相對應的場合喚醒幼兒對語言的記憶，在相似場景中學會運用語言。

3.大量說。

幼兒語言能否正確地接受、運用是靠在生活實踐中大量的說話操練中學習來的。在教學中，我們要給幼兒創(chuàng)設“說”的氛圍，在每一個可以“說話”的機會中練習說話。當然，創(chuàng)設的前提是多多鼓勵幼兒表達的意愿和興趣，如果不違背生活常理，教師對幼兒的語言表達都給予表揚和肯定，這樣才能培養(yǎng)幼兒愛表達的能力。

4.勤練習。

一是幫助幼兒練習說普通話，幫助幼兒建立能夠正確表達的渠道。發(fā)音正確、口齒清楚是對幼兒表達的基本要求。但是有些家長在示范時不夠標準，教師應該及時糾正。二是以學帶說，以演帶說，以做帶說。幼兒的在園生活也是豐富的，我們可以借助演一演、做一做、想一想等活動來促進幼兒語言向前發(fā)展。在各種實踐中，幼兒不僅語言能力增強了，還培養(yǎng)了幼兒動手、動腦的能力，教師也很快掌握各個幼兒的興趣和擅長所在，然后才能進行有針對性地進行個別輔導，促進每一個幼兒的全面發(fā)展。

由此，教師應精心設計情境，讓幼兒愿意在豐富、真實的語言場景中多元化地直接感知外界，精彩的世界就通過語言的形式展現(xiàn)在幼兒面前，培養(yǎng)幼兒愿說、會說、能說的良好的語言習慣。