有效控制農村初中英語分化現象的策略

摘要：目前，農村初中英語教學中兩極分化現象尤為突出。筆者結合教學實踐，通過對兩極分化形成原因的分析，提出了改善兩極分化的有效策略。

關鍵詞：農村初中；英語學習分化；改進策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）18-059-1

一、兩極分化形成的原因分析

1.學生方面：學習目的不明確且缺乏持之以恒的毅力；學習方法不得當；長期生活在比較閉塞偏僻的鄉村而形成的內向、孤僻的性格，不利于學好英語。

2.家庭方面：大多農村父母對子女雖有期望，但是對子女的關心不夠；由于家長自身素質不高，大多數家長對子女的學習不聞不問，學生因缺乏學習自覺性而容易放棄學習成為“掉隊者”。

3.教師方面：教師的教學觀念陳舊，有的教師仍然占據課堂的中心，沒有處理好教師的“主導”與學生的“主體”關系；教師對新教材理解不透，強調聽、說教學，忽視讀、寫訓練；教師的心態問題，有的教師忽視學困生，使其得不到鍛煉的機會而喪失信心，甚至放棄英語學習。

可見，造成農村英語教學兩極分化現象的，既有內因，又有外因。只有摸清原因，對癥下藥，才能有效地控制分化現象。

二、控制兩極分化的有效策略

1.培養和保持學習興趣。興趣是最好的老師。有了學習的興趣，更重要的是要將這份興趣保持下去，進行到底。在七年級的起始學習階段，學習內容少，壓力小，活動豐富，絕大部分學生的學習興趣能調動起來。但是，隨著學習內容的增加，學習困難的出現（如單詞的記憶），有的學生的學習熱情開始回落。如果不及時地調節或扭轉，接下來他們就會開始消極地對待學習。這樣一來，勢必會導致進一步的失敗，形成惡性循環。那么，怎樣才能不讓學生過早的失去學習的興趣呢？

（1）分解難點，各個擊破。有些知識，學生學起來比較吃力。此時，教師應該站在學生的角度來考慮他們在學習過程中可能存在的問題，然后把它們分解為若干個環節，化繁為簡，逐個拿下。這樣，學習能力強的學生會學得更輕松，而對后進生而言，學起來也不是很費勁，掌握的效果就不會很差。當然就不會“輸”在起點上，影響其以后的進一步學習。

（2）落實學習任務，主動出擊。單位時間內的學習任務一定要落實。教師不要為了趕教學進度而無視學生對知識的掌握情況，不要因為各種原因草草完成任務。我們都知道結構松散的房子，是經不住時間的考驗的。如果學生在學習過程中，出現很多的知識漏洞，他們就會覺得學習越來越吃力，還老有弄不明白的地方。漸漸的，就會對英語學習失去信心，在學習上越掉越遠。

（3）多鼓勵，少指責。“鼓勵是最美的語言。”后進生們本來對英語學習就心存畏懼，興趣不高，因此他們在課堂上是難得積極回答問題或參與活動的，因為怕說不好，被同學笑話。而任何一門語言，不開口說是無法提高的。因此，多給他們一些機會參與那些不是很難的教學活動，鼓勵他們開口，即使說錯了，先肯定他們說得好的地方，再指出他們出錯的地方，還要告訴他們為什么會出錯。從各個方面幫助他們克服畏難心理，保持興趣。

2.關注學生的情感，融洽師生關系。學生只有對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成效。消極的情感不僅會影響現階段的學習效果，還會影響學生的長遠發展。學生在學習上的積極性很大程度上取決于師生關系。

一般情況下，教師關注得更多的是那些學習能力強的學生的情感。其實，有調查表明，學生對老師的“偏心”行為是最反感的。要想縮小兩極分化，整體提高教學效果，教師就應在后進生身上多花精力和時間，找他們談心，幫助他們克服消極情緒，分析學習上的障礙，找到有效的學習策略。

所謂“親其師，信其道”。和諧融洽的師生關系，帶給學生的是輕松愉快的學習氛圍。如此，既能激發學生的學習興趣，也能促使學生主動學習，當然就能提高學習效率。

3.培養良好的學習習慣。新課標指出，基礎教育階段英語課程的任務之一是教育學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。而后進生身上有很多不良的學習習慣，如學習漫不經心，缺乏主動性，遇難就退，不求甚解等等。因此，教師在平時的教學過程中，除了要培養他們大聲讀，大膽說的習慣外，還要培養其自主學習的習慣。

（1）把好音標關。在七年級學習26個字母的同時，一定要不遺余力的讓學生學好音標，并結合單詞教學，讓學生掌握常見的字母和字母組合的發音規則。音標學習到位，對學生今后記憶單詞有莫大的幫助，很多學生對英語學習的畏懼或放棄始于單詞的記憶。而結合發音記單詞是最有效的方式。掌握了音標，學生在詞匯的學習上可以先行一步。

（2）學會記筆記。后進生們一般不太會記筆記。具體表現為：其一，他們上課時習慣于只出一雙眼睛和一雙耳朵。老師講到哪兒是哪兒。黑板一擦，他們的知識也還給老師了；其二，記的筆記是“光桿司令”，沒有具體的例句可以輔以理解；其三，照搬老師的板書。結果到處寫滿了筆記，要找某個筆記實在費勁。所以，教師在上課的過程中，首先要求學生聽懂知識，然后給他們時間來整理筆記，消化知識，提出疑惑。

（3）把好作業反饋關，杜絕抄襲現象。我們要教育學生作業中不會做的，寧可空著不做，也不要抄襲。只有這樣，教師才可以從學生的作業中，真實地了解學生對知識的掌握情況。另外，作業的評講要及時，方式可多樣化：可以讓課代表或表達能力強的學生講解，也可以讓學生們一個接一個的依次講解。學生沒講清楚的地方，就是他們在學習上存在的漏洞之處。老師再補充講解，予以強調，引起學生的重視。

當然，要扭轉農村初中英語教學兩極分化的現狀，非一日一時之功所能為。這就需要我們廣大的一線教師從點滴做起，并持之以恒。“只要功夫真，鐵杵磨成針。”只要我們能掌握方法，持之以恒地堅持下去，我們必將迎來農村初中英語教學的美好春天。