如何培養(yǎng)學生提取和解讀地理信息的能力

摘要：關(guān)鍵詞搜索是網(wǎng)絡(luò)搜索索引主要方法之一，把它引用到我們地理學習當中，就是利用教師的雙眼和大腦搜索出能夠準確反映有關(guān)地理區(qū)域或地理事物突出特征的文字、數(shù)字、符號、圖表或圖形等有效的地理信息，幫助學生做出正確的分析和判斷。在平時的地理教學活動中，我們要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)和把握關(guān)鍵詞的能力。

關(guān)鍵詞：地理教學；地理信息；提取和解讀；例談

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）18-053-1

《地理課程標準》指出義務(wù)教育地理課程總目標：掌握基礎(chǔ)的地理知識，獲得基本的地理技能和方法。“方法”的內(nèi)涵，包含地理思維方法、地理學習方法以及地理觀察、實驗、調(diào)查、計算等各種解決地理問題的方法等。準確把握關(guān)鍵詞，圖文結(jié)合提取和解讀地理信息，是解決地理問題的有效方法。針對學生解決地理問題中存在的現(xiàn)實問題，筆者就如何培養(yǎng)學生提取和解讀地理信息進行了一些嘗試。

案例一：在學習八年級因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)這節(jié)內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣一道文字性選擇題：“樂樂的家鄉(xiāng)地勢平坦，一望無際，草原遼闊。從自然條件考慮，她的家鄉(xiāng)最適合發(fā)展以下哪個部門A.漁業(yè)B.種植業(yè)C.林業(yè)D.畜牧業(yè)。”我在甲、乙兩個平行班級采取了兩種不同的方式。在甲班把題目展示給學生不做任何提示讓學生直接作答，結(jié)果顯示甲班33位同學中有28位同學能夠正確選擇發(fā)展畜牧業(yè)，約占總數(shù)的85%，其余5位同學信息提取不全，只注意到“地勢平坦，一望無際”，忽略了“草原遼闊”錯誤的選擇了發(fā)展種植業(yè)，約占總數(shù)的15%。在乙班展示題目的同時提出要求：認真讀一讀題干，找出并圈出能夠反映該地特征的關(guān)鍵詞，經(jīng)過提示學生不難發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞“地勢平坦”、“草原遼闊”，結(jié)果顯示乙班34位學生中有33人能正確解答，約占總數(shù)的97%。乙班正確率明顯高于甲班，之所以出現(xiàn)這種狀況，是因為甲班同學在老師有意識的提醒下，能夠相對較全面地找出題干中的關(guān)鍵詞，提高了解題的正確率。日常教學中，教師有意識地多做這方面的訓練，讓學生準確、全面把握關(guān)鍵詞，提取和解讀地理信息的能力就會不斷提升。

案例二：在學習我國眾多的人口一節(jié)時，課堂反饋中設(shè)計了這樣一道選擇題：“右圖為我國近三次人口普查總?cè)丝跀?shù)統(tǒng)計圖，回答問題：

從1990年到2010年，我國人口增幅是A.快速上升B.逐漸上升C.逐漸下降D.基本持平”。檢測結(jié)果顯示每班約有十人出現(xiàn)錯誤。錯誤原因分三類，第一類關(guān)鍵詞提取錯誤，把人口增幅理解成總?cè)丝诘脑鲩L，只看柱狀圖，無視下方圖例中增幅線條；錯選了B逐漸上升，第二類讀圖不仔細，認為圖中增幅線條變化不大，錯選了D基本持平；第三類只看文字，無視圖的存在，僅憑感覺錯選了A快速上升。當部分學生出現(xiàn)了以上這幾種情況時，我們教師要因人而異加強指導(dǎo)和訓練，做到把題干中的關(guān)鍵詞和圖中的文字、符號等有效信息相結(jié)合，正確解答地理問題。

反思一：加強審題，把握關(guān)鍵詞是關(guān)鍵

要解題，第一道關(guān)口就是審題。審題是解題的入口，審題是解答題目的“鑰匙”，是對問題的最初感知和初步定向。教師必須首先持有這把鑰匙，才能有效提升解題能力。因此，加強審題，把握關(guān)鍵詞的訓練是進行解題訓練的最重要、最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。良好審題習慣的培養(yǎng)本人覺得要做到以下幾方面：

1.注意審題與解題時間的分配。學生重解題輕審題的現(xiàn)象比較普遍，往往匆匆瀏覽題目后便下筆解答，結(jié)果常常“失之毫厘，謬之千里”。因此，在解答地理問題時應(yīng)留出一定的時間審清題目，明確題干要求和考察意圖。

2.注意結(jié)合相關(guān)學科審題。地理試題信息主要由文字信息、地圖信息和圖表信息等構(gòu)成，它們分別要求考生具備扎實的語文功底、敏銳的觀察能力和一定的數(shù)理常識。可見，語文、數(shù)學等學科的相關(guān)能力在地理試題審題中具有十分重要的作用。教師需要加強一定的訓練。

3.把握關(guān)鍵詞，標出適當標記。為了幫助審題，防止信息遺漏，建議學生養(yǎng)成在審題時將關(guān)鍵信息標記上重點符號的習慣，如打圈、標著重號等，可以提高審題的準確率。

反思二：圖文結(jié)合，加強讀圖指導(dǎo)與訓練是必然

地圖是地理學科的顯著特色，圖文結(jié)合，加強讀圖指導(dǎo)與訓練是必然，不僅是新課程標準的基本要求，更是地理中考的能力要求，也是學生必備的生活技能，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。地圖是學習地理的必要手段，教師必須幫助學生學會讀圖析圖，培養(yǎng)學生用圖的習慣和能力，使學生在大腦中形成地圖表象，做到圖文結(jié)合、圖文轉(zhuǎn)換，對提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，發(fā)揮學生的主觀能動性等，都起到事半功倍的效果。

學生讀圖、用圖的能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師對他們進行長期不懈的正確訓練。選擇一種恰當?shù)淖x圖、用圖步驟，加強對學生讀圖、用圖能力的循序漸進地培養(yǎng)，才能達到較好的效果，我認為有以下幾個常用步驟：第一步：讀地圖名稱或圖表標題，明確地圖表示內(nèi)容和所屬，切不可張冠李戴，這是讀圖的前提。第二步：讀圖例、注記，弄清圖例、注記的含義，這是指導(dǎo)學生看圖的基礎(chǔ)。第三步：精讀圖表內(nèi)容，看時要細，要詳，要結(jié)合圖表標題提取有效的信息，培養(yǎng)篩選判斷能力。第四步：表述地圖，運用提取的信息進行分析、處理、綜合，當眾表達自己的讀圖理解，從而培養(yǎng)學生的讀圖能力和素質(zhì)。

總之，學生把握關(guān)鍵詞、圖文結(jié)合提取和解讀地理信息能力的提高是一個循序漸進的過程。初中地理教學過程中教師要力求教會學生學會方法，學會舉一反三，融會貫通，注意授之以“漁”，培養(yǎng)學生把握關(guān)鍵詞，圖文結(jié)合提取和解讀地理信息能力，不僅對解決地理問題有益，而且對學生終生發(fā)展有益。