初中化學“小組合作學習”中激發(fā)學生學習興趣的方法

摘要：本文結(jié)合教學實際，探討了在初中化學教學中，在以小組合作學習為主要的教學方式的情境下，教師激發(fā)學生學習化學興趣的途徑。

關(guān)鍵詞：初中化學；小組合作學習；興趣激發(fā)

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）18-050-1

【研究背景】

化學作為一門重要的基礎學科，對社會的發(fā)展起著巨大的作用。因此，在為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)跨世紀人才的中學教育中，化學應該占有一席之地。但在目前的條件下，中學化學卻出現(xiàn)了學校不愿管、學生不愿學、強制性的教學、頻繁的考試、繁重的作業(yè)、馬拉松式的復習、疲勞的題海戰(zhàn)術(shù)的狀態(tài)，這使得學生的學習興趣下降，甚至喪失了學習興趣。教學既是一門科學，也是一門藝術(shù)，如果不能激發(fā)學生的學習興趣和熱情，教學就意味著失敗。

如何擺脫困境，再現(xiàn)化學教學的春天呢？唯有一條路：讓學生喜歡化學，自覺地學好化學。而要想達到這種境界，教師就必須認真、持久地培養(yǎng)學生的化學興趣。只有有了學習興趣，才能誘發(fā)學生學習的內(nèi)部動力，才能變被動接受知識為主動學習知識，才能讓他們認識到化學有趣、有用、值得學！作為一名化學教師，處處從教學需要出發(fā)，深掘教材知識精髓，探索學習興趣爆發(fā)點、激發(fā)學生學習興趣，不但能打破死氣沉沉的課堂氣氛，而且能激活學生創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動學生學習的趣味性、積極性和自覺性，從而，成為化學教學素質(zhì)教育的一條事半功倍的有效捷徑。

【案例一】

本人曾做過一個調(diào)查，在課堂中問全班同學：同學們，你們在學習過程中最不想做的事是什么？得到的答案幾乎一樣，那就是“寫作業(yè)，尤其是周末的作業(yè)”。通常教師布置周末作業(yè)時，大部分學生要么抄，要么不寫，而且教師經(jīng)常討論的話題就是“為什么周末給學生布置作業(yè)效果那么差”。其實課堂的效果才是最重要的，只要課堂學生能學進去，課后只花一點時間就可以了。所以本人抓住學生這個特點，與其讓學生周末作業(yè)做得差，不如“鼓勵”他們周末不寫作業(yè)。

【采取措施】

針對以上情況，本人在班級中告之學生：同學們，從本周開始，課代表將會在每周五統(tǒng)計每小組的得分，得分最高的小組，此小組成員可以領(lǐng)到周末免寫作業(yè)牌，周一交此免寫作業(yè)牌就相當于交了作業(yè)，但此牌僅限周末用，平時不能用，平時作業(yè)是對當天課堂內(nèi)容的鞏固和復習。此話一出，學生大大鼓掌。如何做到小組分最高呢？具體措施是：你們要在課堂上表現(xiàn)好，作業(yè)要認真寫、不抄作業(yè)、積極回答問題、不懂就問老師等，如果哪位同學做的好，就給相應的小組加分，否則扣分。

【取得效果】

學生本來就很期待周末沒有作業(yè)，現(xiàn)在有了周末免寫牌，學生自然會爭取拿到，所以從那節(jié)課后，我的化學課學生都表現(xiàn)得非常好，有時候上課都能看見小組成員為了給自己小組掙分，他們會相互辯論，因為他們太想周末不寫作業(yè)了。

這樣的效果就由過去的“要我學”的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W”、“我樂學”的自主學習局面。

【案例二】

在初三復習的沖刺階段，學生的壓力都很大，這時如果再一味地給他們加壓，只會適得其反，鼓勵與適當?shù)奈镔|(zhì)刺激會更有效。尤其是對成績不太理想，感覺考高中沒希望的同學應該采取適當?shù)奈镔|(zhì)刺激效果會更好。

【采取措施】

本人在所執(zhí)教的班級中，我對學生這樣說的：如果在一模考試中，你們的均分能在同類班級中考第一名，我將獎勵150元給大家，第二名獎勵100元，第三獎勵50元，第四沒有獎勵，此話一出，很多學生就說：“老師，要是我們均分考過好班怎么辦”“我獎勵1000元”“如果考到南京市第一怎么辦”“我將養(yǎng)你們一輩子”，雖然學生是玩笑話，但無不透入出學生的信心以及對此方案的興趣。獎勵的方法是：誰在課堂表現(xiàn)好，誰的聽寫全對，我會在我已經(jīng)做好的表格中給你打個鉤，到一模考試后，誰的鉤越多，誰就拿到越多獎勵。

【取得效果】

自此后，在我的課題中，只要我一提出問題，舉手回答的學生一大片，只要我一聽寫化學方程式，課后會有很多學生主動來問我聽寫的情況，因為他們都想得到鉤，都想拿到那份獎勵，那份通過自己辛苦努力得來的獎勵。

【案例三】

每個班級都會有不想學習的學生，這些學生可以說是軟硬不吃，以上激發(fā)學生學習興趣的方法對個別學生也不適合，他們對物質(zhì)獎勵不感興趣，對這樣的學生怎么辦？而且每個措施的實施都有獎勵一面和懲罰一面。

【采取措施】

課代表每周五統(tǒng)計分數(shù)最低的小組，周末給予補加一點作業(yè)，在每次單元測試中，哪個小組的均分最低，小組成員將測試卷中重點的內(nèi)容抄一遍。對于那些不想學習的同學，在同組其他同學的強迫下，也會跟著學點東西，因為小組組長不希望因為個別同學拉自己小組的后腿，而且這些學生心里也清楚：自己不想學也不能害其他小組成員。

【取得效果】

每當周五或者單元測試完后，都會有很多學生來問我“老師，我們小組不是最低分吧”。看著學生急切的表情，我深知：學生很在乎他們小組的分，這樣使得他們在平時的學習過程中，不得不為自己加油，不得不為小組努力。

【感想】

在初中化學教學中，每年面對的都是畢業(yè)班，學生壓力都比較大，厭學的同學也會增多，如果教師沒有自己一套激發(fā)學生學習興趣的方法，可能課堂效果不會太高，而且?guī)熒g的距離也會拉大。反之，如果學生學習化學的興趣被激發(fā)，他們就樂于學、喜歡學，這就成了一個良性循環(huán)。