淺談在信息技術教學中對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：中學信息技術學科的教學目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，本文就以培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生如何主動獲取信息及分析評價信息為主要探討內容。

關鍵詞：信息素養(yǎng)；學習興趣；獲取信息

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）18-040-1

現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展，學生還沒有離開學校，所學的東西就可能被淘汰，今天教給學生所學的知識讓學生終身受用是不可能的，因此，我們的主要任務是教會學生如何學習，要解決的根本問題是對學生良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是讓學生淹沒在信息的海洋里，為此，我們要充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，同時，也要給學生以發(fā)表自己意見和成果的機會，讓其充分發(fā)展自己。以下是筆者在信息技術教學中的一些具體實施或教學中的改革。

一、激發(fā)學生的學習興趣

現(xiàn)實中，計算機高手的成功在很大程度上也都歸功于自己對電腦方面的學習興趣。有了濃厚的學習興趣和積極的學習態(tài)度，加之平時的刻苦鉆研與實踐操作，就會屢見成績。學生就會領略到學習帶來的愉快感，這就更促使自己精神振奮，樂此不疲地去學習，越來越有興趣，越學越有信心，如此一來就形成一種良性循環(huán)，天長日久，學習就成了一種樂事，一種必須了。因此，我經(jīng)常想方法把全班學生的注意力集中到我這里來。如，在一開始學習信息技術時，可以首先讓學生觀看教師制作簡單動畫的過程，然后播放給學生看，讓學生產(chǎn)生學的興趣，有一種學的欲望。

二、教會學生如何主動獲取信息

1.從身邊生活中獲取信息

學生天生對身邊新鮮事物充滿好奇心。教學中我們要抓住學生的好奇心，結合教材內容，借助學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境，幫助學生溝通實際生活并且運用信息技術進行處理，如在講解POWERPOINT時，我們可以結合學校剛舉行的活動周節(jié)目，把這些節(jié)目以幻燈片的形式展示給學生看。這樣從自己身邊的生活中獲取信息更利于提高了學生的學習積極性。

2.從實踐活動中收集信息

實踐活動是培養(yǎng)學生獲取信息不可缺少的形式。在實踐活動中教師應有意識地指導學生觀察社會、觀察生活，給學生創(chuàng)設獲取信息的機會。如：我們學校規(guī)定一周一定量的時間機房開放，讓學生查找資料或者在校園網(wǎng)論壇中提出學習的疑問、對學校的意見及建議等，我們每看到這些都會作出相應的答復，這樣經(jīng)過一段時間后，學生的積極性高了（因能及時作出反映），論壇參與的人多了，這樣，不僅掌握了信息技術，主動獲取信息的能力也提高了。

三、幫助學生提高對信息的評價能力，鼓勵學生求新、創(chuàng)新

學生學習信息技術課的效果如何，最終要通過一定的形式給予評價。評價是老師手里的一種教育工具，它應當激發(fā)學生的學習愿望，幫助形成這種愿望。對學有困難學生的評價，老師也應多鼓勵少指責，多幫助少諷刺，多給機會少給冷漠。千萬不要讓他們感到自己在智力發(fā)展上的不足，對這部分學生的評價應基于激發(fā)主觀愿望，倡導主動精神。通過評價，改變學有困難學生學習的被動狀態(tài)。教學評價是任務驅動教學法不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它貫穿于任務執(zhí)行的全過程，既有過和性評價，又有結果的評價。目的是利用它的導向、激勵作用，增強學生學習信息技術的信心和勇氣，促使其形成主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。現(xiàn)代信息技術改變了以往模塊分割的教學流程，小組合作討論模式在同學與同學之間、教師與同學之間營造了一個輕松和諧的學習氛圍。它始終貫穿于課堂教學及全部活動之中，具體過程為：讓學生相對自主形成學習小組；確定主題；講清信息技術要點；圍繞主題進行信息搜索、評判、處理；作品成形；作品交流及評價。

作品的評價改變了以往固定的思維模式，強調過程與結果相結合。精美的計算機作品可使學生們喜聞樂見、賞心悅目，能極大地激發(fā)學生求知的欲望和濃厚的興趣，使他們積極運用所學的信息技術，大膽發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，同時，也提高了學生欣賞美、鑒賞美的能力。學生作品的展示還是一種積極的評價過程，對被展示的學生而言，嘗到了成功的樂趣，加上老師的及時表揚，這樣學生的創(chuàng)作熱情得到了充分地調動，他們的自信心就會不斷增強。對其他同學而言，這既是一種激勵，又是一種挑戰(zhàn)，促使他們努力學習，不斷探究；而當他們遇到學習困難或疑問時，應予以及時的幫助和鼓勵。同時，在教學過程中應對學生的操作能力和認知水平要有一個全面的了解。基礎好的和基礎一般的分別提出不同的任務要求，進行不同的評價。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。如：一個新問題的發(fā)現(xiàn)、一次探究的成功、自信心的增強……都有可能使使其發(fā)揮能力，不斷增強創(chuàng)新意識。在實踐操作過程中，學生往往對一個同樣的任務，會運用不同的操作方法去完成，關注學生發(fā)現(xiàn)差異，但教師不能只關注結果，而應更多去關注學生參與活動的過程，關注學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及在實踐中所獲取的經(jīng)驗教訓。例如：在教學桌面設置時，我要求學生“在做迎新春賀卡”時，先讓學生欣賞上一屆學生做的電子賀卡，然后要求學習題了這部分內容后每個學生做一張賀卡，卡上的圖畫、文字都讓學生盡情自主地發(fā)揮，基礎好的學生，畫面豐富、美觀，還能自己設計一段溫馨的話語附在一旁，對于基礎較差的、學有困難學生，在制作過程中，可以通過網(wǎng)絡或與學生面對面交流給予指點，只要求這部分學生完成一幅簡單的賀卡就可以了。學生進入學習任務，效果也當然會在預料之中了。此外，學生與學生的互評也會體現(xiàn)教師對學生的充分信任，學生之間的互動交流對學生人格的完善也是十分有益的。

總之，在信息技術教學中，我們要注意培養(yǎng)信息時代學生的信息素養(yǎng)，積極響應素質教育、創(chuàng)新教育，使學生成為適應國際競爭的新型人才。