讓學生在快樂中學習英語

摘要：筆者嘗試趣味性優化教學法，講究實效性，總結一套教學方式，使學生對英語興趣倍增，增強了學習自信心和自覺性，擴大了知識面，又提高了英語水平和素質，為今后學業的更好發展打下了堅實的基礎。

關鍵詞：趣味性；優化教學；快樂

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）18-033-2

教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣的高低直接影響到教學的效果。英國教育家洛克也主張“把兒童應做的事都變成一種游戲式的”。因此，我們在英語教學中應該多滿足學生們的天性，做到寓教于樂，不妨采用一些游戲手段，提高他們的學習興趣，調節同學們的學習情緒，活躍課堂氣氛。

一、創造輕松愉快的學習氛圍，培養學習積極性

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，力爭做到“寓教于樂”、“學用結合”。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，完成教學前的預熱活動。

英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），導入新課要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，要變講為提問，學中用，用中學。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由相應的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況，課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。總之，一堂課要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。如教BookⅡ形容詞和副詞和最高級時，我就問一個學生：“Who is the most beautiful in our class？”這個學生應在班里邊找邊說：“Wang Xiao ming is”，這下全班同學哄堂大笑，因為王小明的外號就是“白馬王子”。這一問之后，學生個個爭著舉手，情緒高昂，爭著回答另外的問題，那一課給學生留下了難以磨滅的印象。

二、課內外緊密相結合，完善學生的“自我意識”

1.幫助學生成功幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功的興奮和喜悅。

2.幫助學生創新思維思維的創造性是指新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨立地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導，引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發揮他們自己的創見。

3.幫助學生“結對子”，鼓勵他們互幫互學“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，改變舊的學習方法，養成新的學習習慣。

三、優化合理的課堂結構是關鍵

1.靈活實施主次分明、科學的課堂結構，循序漸進

2.過好單詞關記單詞是學好英語的基礎。培養興趣，激發求知欲；直觀教學，增強感官印象；總結規律，記憶單詞。

3.過好導課關“溫故而知新”，在復習基礎上，巧設情景，引出新語言項目，再啟發學生觀察、分析、歸納。由學生嘗試去總結悟出新語言的規律，并讓學生在練中學，學中練。

例如講到名詞性物主代詞時，我就請學生回憶形容詞性物主代詞，再設情景記憶：

A：Put on your coat？

B：Which one is my coat？

A：The blue one is your？

B：Oh，yes，its mine， Thank you.

先提問your、my，再問yours、mine的意思，進一步引出新語言項目。

四、培養競爭意識，增強學習自覺性

教師在教學中要向學生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地發動學生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現，不怕競爭，以適應現代生活的要求。具體可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰競賽等。如教單詞可比一比誰讀得又快又好又準；教會話時，可開展競賽，看誰的對話正確、流利；看看哪一組，哪位同學先背出來。這樣的競賽項目一出來，同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

五、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

為了激發、保持、鞏固學生的興趣，教師要根據教學內容的不同，認真鉆研教材，這就要求教師付出心血，不斷地探索與追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

我們可充分利用直觀教具，比如教Football，我們指著足球：“Whats this？ Its a football、football、football.再重復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可進行“Guess”比如復習bell，football，pen，book，car，jeep等名詞，我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，秘密放地把其中一件物品，比如 book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：

T：Whats in my bag？學生猜后回答（宜單人進行）

S：Its a football.

T：No， it isnt.接著問另一個學生。

T：Whats it？

S：Its a book.

T：Yes， youre right.（如果學了clever還可進一步說）

T：You are very clever.

然后再換一件繼續進行，如此既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，學生定會不以學為苦，而是興趣濃厚地參與其中。

教句子可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好，進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。

教課文，可根據不同體裁和內容，在不同階段上采用模擬對話，扮演角色，講述故事，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興致勃勃，用的機會多，效果必然好。

六、營造和諧、融洽的師生關系

“親其師，信其道。”教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，讓教師在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。

從教以來，我一直嘗試趣味性優化課堂的教學，講究實效技能，使學生對英語興趣倍增，增強了學習自信心和自覺性，擴大了知識面又提高了英語水平和素質，為他們今后學業的發展打下了良好的基礎。