初中思品課中如何實(shí)施情感教育

摘要：本文從傳統(tǒng)思想品德教學(xué)忽視情感教育的表現(xiàn)以及情感教育在思想品德課中的重要作用入手，探討了初中思想品德實(shí)施情感教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：思想品德；情感教育；實(shí)施途徑

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）18-027-1

蘇人版《思想品德》在情感教育的內(nèi)容安排上開始關(guān)注生命與生活，關(guān)注權(quán)利與責(zé)任意識(shí)，關(guān)注誠(chéng)信與合作，關(guān)注社會(huì)公正與世界和平，這些都是我們以往教育教學(xué)中未被充分滲透的內(nèi)容。在版面設(shè)計(jì)和語(yǔ)言風(fēng)格等方面，一改往昔嚴(yán)肅的說(shuō)教式面孔，取而代之的是活潑有趣的圖畫，優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言，這樣的安排更貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的心理，將社會(huì)引入課堂，讓課堂走向社會(huì)。一個(gè)由情感建構(gòu)的課堂將真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，學(xué)生才是課堂的主角。作為思想品德課程的執(zhí)教者，應(yīng)該以全新的視角，重新研究思想品德課程中的情感教育，真正能使我們的學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，將知識(shí)內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，達(dá)到思想品德課教學(xué)三維一體的教學(xué)目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)思想品德教學(xué)忽視情感教育的表現(xiàn)

1.在教育目標(biāo)上，受中考升學(xué)的影響，知識(shí)目標(biāo)的要求超過(guò)情感教育。思想品德課的教育面臨這樣的尷尬：一方面，從國(guó)家的發(fā)展，學(xué)生的健康成長(zhǎng)來(lái)看，思想品德課程有著其他課程不可取代的作用；另一方面，從存在的實(shí)際情況看，在教學(xué)中普遍表現(xiàn)出的是學(xué)生厭學(xué)，老師難教。當(dāng)前一些教師由于受“應(yīng)試教育”的影響，特別是鎮(zhèn)江市中考思品分值只占20分，教師就教中考指南，學(xué)生就學(xué)中考指南，考前就考點(diǎn)突擊一下，導(dǎo)致中學(xué)生越來(lái)越多地表現(xiàn)為德行分離、知行脫節(jié)，考試卷上寫的和真正實(shí)際行動(dòng)并不一樣，這不得不算是教育的悲哀。

2.在課堂教學(xué)方法上，教師成為“百家講壇”，重知識(shí)講授，輕教學(xué)情感投入。面無(wú)表情教條式的教育必然會(huì)引起學(xué)生的反感，甚至?xí)箤W(xué)生失去對(duì)思想品德課的興趣，認(rèn)為思想品德課枯燥無(wú)味，甚至出現(xiàn)教師在講臺(tái)上慷慨激昂的講課，學(xué)生在課桌上呼呼大睡的情景，這就與教育的初衷背道而馳了。

二、情感教育在思想品德課中的重要作用

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣。教師以自己的情感創(chuàng)造性的去工作，使乏味的思想品德課充滿生活的哲理和生命的價(jià)值，把學(xué)生從枯燥無(wú)味中解放出來(lái)，變“一言堂”為師生互動(dòng)，變乏味的說(shuō)教為情感培養(yǎng)，或把課堂知識(shí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中積極探究和體驗(yàn)，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.強(qiáng)化教學(xué)效果，真正使學(xué)生做到知行統(tǒng)一，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)思想品德課有了興趣，教學(xué)效果不言而喻。特別是初中學(xué)生的情感發(fā)育還不成熟，叛逆心理時(shí)常出現(xiàn)，教師在課堂上潛移默化的影響比空洞的說(shuō)教教學(xué)效果更為明顯。

三、初中思想品德實(shí)施情感教育的有效途徑

1.教師自身要加強(qiáng)情感修養(yǎng)。首先，良好的職業(yè)情感是教學(xué)情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。愛學(xué)生是教師必備的美德，也是教師的天職。師愛對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步起著很大的推動(dòng)作用。加強(qiáng)教師職業(yè)情感修養(yǎng)，不僅能使教師在課堂上自始至終洋溢著飽滿的工作熱情，而且能豐富學(xué)生的精神世界，完善學(xué)生的人格。其次，加強(qiáng)教師的情感修養(yǎng)，還需要教師具有較強(qiáng)的情感控制力。教師的情感調(diào)節(jié)著教師自身的認(rèn)知過(guò)程，如果教師將不良的情感帶入課堂，就會(huì)影響自己的授課及授課靈感，束縛自己的思維，甚至?xí)a(chǎn)生應(yīng)付心理，急于將這節(jié)課講完交差了事，以致講課語(yǔ)無(wú)倫次，思路不清晰，遺漏教學(xué)材料，對(duì)學(xué)生的反饋也視而不見、充耳不聞，學(xué)生的心情也會(huì)隨著教師的心情而變化，長(zhǎng)久以往學(xué)生對(duì)教師就會(huì)產(chǎn)生厭惡心理，更談不上師生之間的情感交流，課堂氣氛死氣沉沉，這樣的教學(xué)肯定是失敗的教學(xué)。

2.充分挖掘教材中的情感因素。現(xiàn)行初中思想品德教材是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，新教材圖文并茂，材料較多且生動(dòng)形象，貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際，體現(xiàn)情感、挖掘情感的切入點(diǎn)也較多。教師必須挖掘教材中情感教育的資源，增添情感色彩，給課堂升溫，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)環(huán)境》一課，為了更有效地激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性和重要性，我選擇大量的有關(guān)環(huán)境與資源的圖片：干涸的土地、滾滾的濃煙、肆虐的沙塵暴……還引入了大量的數(shù)據(jù)。比如，關(guān)于水資源的，世界上有11億人未能用上安全的飲用水，4億人缺乏充足的用水衛(wèi)生設(shè)施，2025年，世界將近一半的人口會(huì)生活在缺水的地區(qū)等等。這些觸目驚心的圖片和數(shù)字，深深震撼了學(xué)生的心靈，使他們切實(shí)感受到了保護(hù)環(huán)境和資源的迫切性、重要性，從而在生活中切實(shí)的去履行保護(hù)環(huán)境和資源的責(zé)任。這一環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)教學(xué)至關(guān)重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中所提供的教學(xué)內(nèi)容，明確一定的道德觀點(diǎn)。當(dāng)然，這些觀點(diǎn)不是生硬地傳授給學(xué)生，而是需要教師利用教學(xué)手段和教師自身的情感傳遞，動(dòng)之以情，使學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)，并且把握情感體驗(yàn)的契機(jī)，把它上升為道德認(rèn)識(shí)，達(dá)到曉之以理的目的。

3.創(chuàng)設(shè)情境，以境育情。情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，不同的情境會(huì)產(chǎn)生不同的情感，所以在思想品德課教學(xué)中，為了呼喚、培養(yǎng)和強(qiáng)化某種情感，就應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)適合于教育教學(xué)內(nèi)容所需要的情境氛圍。思想品德課的教學(xué)也需要情境的協(xié)調(diào)和配合，在良好的環(huán)境中學(xué)生便會(huì)有一種好的情感。在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如臨其境，可以觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如，在講八年級(jí)思品課《孝敬父母長(zhǎng)輩》時(shí)，利用多媒體課件循環(huán)展示若干體現(xiàn)父母關(guān)愛子女的圖片，背景音樂(lè)播放歌曲《燭光里的媽媽》，教師用充滿感情的語(yǔ)言導(dǎo)入。置身于眼前的場(chǎng)景，聽著這首飽含深情的歌曲，我們會(huì)不約而同地想到父母長(zhǎng)輩為我們無(wú)怨無(wú)悔地付出了很多、父母在漸漸地衰老……接著請(qǐng)同學(xué)們展示介紹自己已準(zhǔn)備好的照片并用一句話表達(dá)自己對(duì)父母的感激之情。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使同學(xué)們分享和交流，體會(huì)到為人子女者孝順父母，是天經(jīng)地義的法則，是人們應(yīng)該身體力行的，孝敬父母長(zhǎng)輩就表現(xiàn)在我們平時(shí)的一言一行之中，同時(shí)也為下面知識(shí)的切入做好鋪墊。