將行知精神貫徹到小學數學教學改革中

摘要：陶行知的“生活教育”理論是對杜威教育思想的吸取和改造。筆者就如何通過學習陶行知先生的教育思想，將這種思想貫徹到小學數學學科的課堂教學中這一問題闡述自己的淺薄觀點。

關鍵詞：親身體驗；小組合作；樂學；在數學中互動

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）18-022-1

陶行知先生是歷史上一位偉大的人民教育家，他一生致力于教育改革和創新的工作中。他指出：“要改造學校的教育，使教育與生活密切聯系起來，使每一個學生都能享受文化的精華。要革除體罰，改良趕考，注重啟發，使小孩接受教育，有求學之樂趣，而無不必要之恐怖與煩惱。”時至今日，他的“生活即教育，社會即學校”、“教學做合一”、“手腦相長”等教學理念對我們的日常教學工作仍有很大的啟發和指導作用。

一、讓學生“樂”學數學

1.親身體驗法。

親身體驗教學法形象生動，它能使學生的視角與數學直接接觸，這樣不僅強化了學生對數學的感受，而且激發了探究學習的興趣。因此，在平時的教學中我們可充分利用起學生自己的各個身體器官。比如在教學三角形的分類時，我們可以先讓學生自己用所能用到的肢體來拼成自己喜歡的三角形，然后說說這些圖形有什么樣的特征，再進行分類就會有意想不到的效果。

2.多媒體教學法。

現代教育信息技術能根據教學內容利用多媒體集成工具或網頁開發工具將需要呈現的內容以多媒體、超文本、友好互動為學生提供數字化資源而創設虛擬環境。如在學習《時、分、秒》時可以設計出“龜兔賽跑”課件來引入新課。烏龜和小兔在圓形跑道上賽跑，在相同的時間內烏龜跑了一個大格，小兔跑了12個大格。此情此景聲情并茂。學生像在自己的王國中觀看小電影一樣強烈地刺激了他們的感官。這時鐘表的模型初見端倪：1時60分的時、分關系也已無形中滲透，教師適時提出有利于學生探索的問題：對于鐘表和時間的知識你們知道哪些？還想知道什么？學生不僅將已有的生活經驗帶入課堂而且開動腦筋提出自己的新問題。“學貴有疑”，問題是數學的心臟。學生在自己的座位中自由自在地欣賞著動畫，觀看著影片，體驗著生活。這就遠比教師們傳統的“一支粉筆一張嘴”的講述方法更能提起學生們的興趣。

3.提問法。

行知先生曾說過：“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。”在傳統的填鴨式教學中，教師往往不注重學生的主體地位，只顧灌輸知識點而忽視了學生在接受信息中的疑惑。這就導致了“不懂裝懂”現象的頻頻出現，日積月累學生們對這門學科也就提不起興趣了。解決這一問題的關鍵是要引導學生質疑，使學生主動把問題問出來，從而發現問題解決問題。為此，教師可在每堂課的開始先引導學生自己完成習題，尋找問題和疑惑，并相互討論，然后再在課堂學習的過程中一一解決。

4.小組合作法。

通過合作交流有助于培養學生的合作意識和合作技巧，有利于學生之間的交流溝通培養團隊意識。例如學習《數據的收集與整理》時要求統計街上5分鐘內來往車輛中各類型車分別有幾輛時僅依靠學生個人力量無法完成。此時的小組合作學習就體現了合作學習數學中的價值。合作學習可從以下幾方面著手：1.組建相對穩定、相互依賴、相互促進的學習小組。2.培養合作學習的技巧：學會尊重與欣賞他人、善于傾聽別人的觀點、充滿自信心與創造精神，能有效地溝通、相互信任學習伙伴、相互補充、支持與配合拓展思維廣度。3.開展小組合作學習：各學習小組進行討論交流探尋學習路徑得出結論。然后派代表或組長發布學習成果，小組成員可以補充。其余小組成員傾聽評價，可以質疑詢問，可以提出意見。

二、讓師生在數學中“互動”

“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處”。這句話是陶老先生高貴教育精神的寫照，也應是我們從事教育活動的普通教師的最高追求。

1.師生角色的轉變：我經常在課上會說：“謝謝××同學，你的這個想法我可真的沒想到！”學生的自信、學習興趣就顯得特別的凸顯。教師跟學生真心的交流，彼此的溝通，互相分享學習的成果，就是教學相長的過程。

2.找到學生學習過程中的興趣點：在教學《升和毫升》時，學生喜歡自己動手量一量，那在教學中我就先提出本節課的幾個目標，然后就放手讓學生分小組進行活動，看一看升和毫升是一個多大的單位，而后他們就知道什么情況下用升，什么情況下用毫升。

3.情景化的形象教學：小學生心理受到外部事物和環境的影響是很明顯的，因此在教學過程中，教師要精心地設計教學情景，用情景去影響學生，和學生一起互動。在教學《找規律》時，我和學生們一起扮演小樹，小旗，小兔子，小木樁，從這些活動中找到規律。

三、讓學生喜歡教師

陶老先生有句名言：“教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。”在教學過程中，以“母親”的身份去體諒、關心學生，站在學生的立場，用他們聽得懂的語言，用他們可以搞清楚的邏輯，來重新表達與解釋書面化的學科知識與理論。以“一個好朋友”的身份與學生交流，培養學生主動發現問題，解決問題和舉一反三的能力，成為學生敢于表達觀點、愿意傾訴情感的知音。這樣，學生才能以熱情飽滿的情緒投入到學習過程中，使課堂氣氛活躍起來，暢所欲言，同時也能讓學生認識到自己的能力和價值，增強他們的信心。

“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”陶老先生的這句話道出了一個教育工作者的責任和使命，他指引著我們和學生們一起共同學習，共同進步，繼承和發揚他“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人；捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神。