從功夫熊貓看影視與思想品德教材的再開(kāi)發(fā)

摘要：筆者結(jié)合自己的教學(xué)感受，從五個(gè)維度闡述了影視與初中思想品德教材的再開(kāi)發(fā)，其間列舉了大量實(shí)際教學(xué)中的案例，分享了影視與教材再開(kāi)發(fā)路上的一些思考，思考怎樣生成有新意且符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教材。

關(guān)鍵詞：生活；影視；興趣；教材創(chuàng)新再開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）18-019-2

九年級(jí)思想品德《戰(zhàn)勝挫折開(kāi)拓進(jìn)取》這一課，按傳統(tǒng)上法是讓學(xué)生了解戰(zhàn)勝挫折的一些方法，如：樂(lè)觀的態(tài)度、增強(qiáng)耐挫力、創(chuàng)新戰(zhàn)勝挫折。其間穿插一些飛奪瀘定橋、認(rèn)知行為訓(xùn)練、創(chuàng)新方法等材料來(lái)佐證如何戰(zhàn)勝困難與挫折，最后再?gòu)?qiáng)調(diào)創(chuàng)新對(duì)個(gè)人和國(guó)家的作用，此種上法固然能讓學(xué)生聽(tīng)明白，但實(shí)踐證明，不能緊扣學(xué)生時(shí)代脈搏，引起學(xué)生廣泛共鳴，激發(fā)學(xué)生的充分主動(dòng)參與。而所有這些要達(dá)成的教學(xué)元素，恰恰又在《功夫熊貓1》這部影片中的主人公阿寶身上體現(xiàn)得淋漓盡致：阿寶一直樂(lè)觀地認(rèn)為自己能被改造，從而行俠仗義；阿寶在初入玉皇宮受到挫折后，因?yàn)椤拔覑?ài)功夫”而沒(méi)有輕易放棄；而他的師父又創(chuàng)新地傳授了他功夫……通過(guò)這只大家感興趣的熊貓貫通本課，學(xué)生積極參與，思維活躍，影片中許多哲理性的話語(yǔ)和情景也產(chǎn)生極好的情感共鳴效果。用多彩的影視加強(qiáng)對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā)，能產(chǎn)生別具一格的教學(xué)局面。

一、生活中有許多學(xué)生感興趣的影視片斷，恰當(dāng)運(yùn)用能充分體現(xiàn)思品課程改革的生活化目標(biāo)

陶行知先生曾說(shuō)，“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”思想政治教科書(shū)中的基本概念、基本觀點(diǎn)是抽象的，學(xué)生要有效地接受和內(nèi)化新知識(shí)、新觀點(diǎn)，需要在自己的現(xiàn)實(shí)生活中尋找到原型，以具體的、形象的生活素材為基礎(chǔ)，進(jìn)而借助于抽象思維去理解和領(lǐng)會(huì)。通過(guò)切入合理的影視片斷，能把似乎抽象程度高、枯燥難懂的理論和方法講得新鮮活潑，生動(dòng)有趣，做到喜聞樂(lè)見(jiàn)，引發(fā)學(xué)生思維，將會(huì)起到化繁為簡(jiǎn)，深入淺出的意外效果。

二、從教材的編排看，通過(guò)影視能創(chuàng)造更多符合生活邏輯的素材，極大地豐富課程資源和教學(xué)手段，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍

蘇教版的思想品德教材更加注重生活實(shí)踐的特點(diǎn)，為教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材提供了更廣闊的空間，而廣量的影視信息庫(kù)又為老師多角度地開(kāi)發(fā)教材提供了良機(jī)。學(xué)生感興趣的影視內(nèi)容非常多，如：《功夫熊貓》、《成長(zhǎng)的煩惱》、《家有兒女》、《喜洋洋與灰太郎》、《冰河世紀(jì)》、《動(dòng)物世界》、《法制節(jié)目》、《新聞熱點(diǎn)》……學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，教師就要主動(dòng)地研究，所以對(duì)教材的及時(shí)改編就顯得尤為重要。

如在探究九年級(jí)《戰(zhàn)勝挫折開(kāi)拓進(jìn)取》需樂(lè)觀態(tài)度時(shí)，教師采用倒敘的方式讓學(xué)生觀看《功夫熊貓1》阿寶上玉皇宮當(dāng)選神龍大俠，到當(dāng)晚聽(tīng)到五俠說(shuō)他是個(gè)草包時(shí)的片斷，學(xué)生意識(shí)到阿寶遇到了挫折，此時(shí)請(qǐng)學(xué)生來(lái)模擬受到挫折后產(chǎn)生的不同面部表情，再引入阿寶為什么沒(méi)有放棄的問(wèn)題。在廣泛討論后讓學(xué)生觀看《功夫熊貓1》鴨子老爸想讓兒子繼承面店到阿寶向往玉皇宮的片斷。那種始終樂(lè)觀地認(rèn)為自己可以被改造，成為一代大俠，從而行俠仗義的情素，引發(fā)了動(dòng)態(tài)的思維演繹過(guò)程，改變了以往呈現(xiàn)圖片、文字，到形成歸納的教學(xué)模式，在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的反響。

通過(guò)這部動(dòng)漫對(duì)教材進(jìn)行靈活的改編，緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生思維角度出發(fā)，貼近了生活，時(shí)代氣息濃郁，體現(xiàn)了思品生活化的課標(biāo)要求。通過(guò)剪輯恰到好處的影視，設(shè)置不同的情景，貫穿一整堂課，條理清晰，學(xué)生思維活躍，主動(dòng)參與高，改變了以往沉悶的課堂氛圍，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，能更生動(dòng)地達(dá)成思想品德的教育效果。

三、影視的感染力更能營(yíng)造良好的氛圍，有利于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的陶冶

從影視藝術(shù)的特點(diǎn)看，與一般語(yǔ)言不同，是一種直接訴諸觀眾的視聽(tīng)感觀，以直接的、具體的、鮮明的形象傳達(dá)含義的語(yǔ)言藝術(shù)，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，能化靜為動(dòng)，引發(fā)影像思維，表現(xiàn)生活，傳達(dá)思想情感。豐潤(rùn)的影視能更好地把學(xué)生帶進(jìn)情景，起到不意的渲染效果。如教師在講述增強(qiáng)耐挫力需有崇高的理想追求時(shí)放映這樣一幕：悍嬌虎要求阿寶走人到靈龜在桃花樹(shù)下點(diǎn)撥他前的片斷。先讓學(xué)生感受那只熊貓的心境，然后說(shuō)說(shuō)如果是你，會(huì)怎樣排解心中的郁悶。身臨其境，不僅能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)到增強(qiáng)耐挫力的方法，之后播放的《我愛(ài)功夫》的片斷，更烘突了戰(zhàn)勝挫折需要崇高的理想追求。娛樂(lè)之虞，這種場(chǎng)景的震撼力深深觸動(dòng)了學(xué)生，這恰恰又是以往教學(xué)最難達(dá)成的情感態(tài)度價(jià)值觀的主動(dòng)生成。

四、用影視來(lái)改編教材，需要找準(zhǔn)影視與學(xué)生與教材的切合點(diǎn)

1.教師對(duì)影視的刪選，必須站在學(xué)生的角度，要做到喜聞樂(lè)見(jiàn)，不能過(guò)分高于學(xué)生的思維能力現(xiàn)狀。思想政治課程資源開(kāi)發(fā)，就是探尋一切有可能進(jìn)入思想政治課程，能夠與教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種選擇過(guò)程，是開(kāi)發(fā)主體根據(jù)自己對(duì)教學(xué)主題的把握，在紛繁的現(xiàn)象世界中選取合適的事物作為課程資源，這一過(guò)程以信息和方法選擇為載體，實(shí)現(xiàn)了主體的價(jià)值觀選擇。所以用影視開(kāi)發(fā)課程資源需要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師要經(jīng)常跟學(xué)生交流，從學(xué)生的角度透視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，這對(duì)教材的改編具有導(dǎo)向作用。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，初中的學(xué)生對(duì)影視，尤其是對(duì)動(dòng)畫(huà)片或帶有同齡烙印的有一定幽默感的影片特別感興趣。像功夫熊貓，他既有學(xué)生喜歡的熊貓可愛(ài)元素，又有西方的個(gè)人英雄主義情節(jié)，中間又不乏詼諧的成分；又如家有兒女，里面的主人公劉星、小雪、小雨、劉梅、夏東海是這一代小孩所熟知的，其生活化的劇情可能就是他們身邊經(jīng)常發(fā)生的，學(xué)生能不感興趣嗎？當(dāng)然被引用的概率也就特別大，預(yù)設(shè)想到主體性，教學(xué)也就先成功了一半。

2.影視片斷的截取要與教材糅合得恰到好處。教材編寫(xiě)的邏輯結(jié)構(gòu)，更多的是考慮知識(shí)闡述的系統(tǒng)性，問(wèn)題分析的嚴(yán)密性，前后分布的均衡性。而實(shí)際教學(xué)中我們則應(yīng)該著重考慮如何便于學(xué)生學(xué)習(xí)，便于學(xué)生把握知識(shí)之間的相互聯(lián)系。因此，在不影響教材內(nèi)容科學(xué)性的前提下，打破教材局限，調(diào)整教材內(nèi)容就需要適時(shí)地改編教材，當(dāng)然影視片斷的加入也要找準(zhǔn)“時(shí)機(jī)”。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，安排有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開(kāi)有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，時(shí)機(jī)的選取要體現(xiàn)“新意”、“貼合度”、化繁為簡(jiǎn)、渲染力。如在講戰(zhàn)勝挫折需開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新時(shí)，傳統(tǒng)的上法是列舉一些創(chuàng)新的人物或事情，事實(shí)上還是很說(shuō)教，功夫熊貓最大的特點(diǎn)就是貪吃，而他師傅就利用這一點(diǎn)激發(fā)了阿寶的潛能，進(jìn)行了武功的教授，這本身就是一種創(chuàng)新，片斷一放，學(xué)生學(xué)情高漲。在總結(jié)《戰(zhàn)勝挫折開(kāi)拓進(jìn)取》這一課時(shí)，對(duì)同學(xué)們提出了希望：希望同學(xué)們能像海浪一樣勇猛，像野草一樣頑強(qiáng)，像熊貓一樣樂(lè)觀，勇敢地面對(duì)挫折和困難，在逆境中不屈不撓。（播放片斷：祖?zhèn)鳒鏌o(wú)秘方，你想與眾不同就與眾不同，再到頓悟神龍秘籍無(wú)字的原因的片斷），增強(qiáng)學(xué)生打破傳統(tǒng)，人人都可以創(chuàng)新的理念。“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”深深刺痛了我們每一個(gè)有責(zé)任感的教師，要讓學(xué)生有創(chuàng)新，教師自己首先要有創(chuàng)造精神，影視切入點(diǎn)時(shí)機(jī)的選取以及選取的內(nèi)容，也在烤問(wèn)著我們教師的創(chuàng)新意識(shí)。

五、嘗試以一部或一個(gè)系列影片貫通全課的新教學(xué)模式

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一堂課中如果穿插的影視作品沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系性，會(huì)影響學(xué)生思維的連續(xù)性，而影視題材的多樣性也將會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的前攝后攝抑制，擾亂課堂的有序性，加重學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，不利學(xué)生思維的延續(xù)和提升。但現(xiàn)實(shí)中能用到一部影片，收集到教學(xué)所有元素，像用《功夫熊貓》貫通《戰(zhàn)勝挫折開(kāi)拓進(jìn)取》一課的又是為數(shù)不多的，誠(chéng)然，教師是要有豐富的信息資源及其處理的能力，為了便于推廣，我們還需對(duì)此種教學(xué)模式加以改進(jìn)。研究發(fā)現(xiàn)，有一系列的影片，像《成長(zhǎng)的煩惱》、《家有兒女》等是有許多生活情景構(gòu)建而成的，單獨(dú)可成知識(shí)點(diǎn)，連接起來(lái)又可體現(xiàn)教材的內(nèi)在邏輯性，綜合運(yùn)用，整體性與連貫性仍非常強(qiáng)。如在上九年級(jí)《依法享有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)》這一課時(shí)，涉及到一部分教學(xué)要素：合法財(cái)產(chǎn)受法律保護(hù)，如何對(duì)待財(cái)產(chǎn)，不同的民事權(quán)利能力。這些在《家有兒女》一集中是找不全的，但是多集拼接就都有了。從對(duì)遠(yuǎn)方來(lái)了個(gè)姨姥姥中切出：她看似很窮，卻又帶了胡蘿卜（人參）、野獸皮（自家養(yǎng)的貂）、成捆的錢(qián)，劉星、小雨懷疑準(zhǔn)備告公安局，學(xué)生討論完成一；從富家女高明明引出二；從小學(xué)生劉星為給同學(xué)過(guò)生日賣(mài)球鞋是否可以要回引出三。這樣，整堂課在家有兒女的主線牽引下渾然天成，學(xué)生思維踴躍，條理清晰。此類(lèi)影視還有很多，為了提高教師了解和處理信息的能力，教師多看看動(dòng)畫(huà)片、少兒節(jié)目、青少年喜愛(ài)的節(jié)目，多長(zhǎng)一個(gè)再開(kāi)發(fā)教材的心眼，將大大拉近你與學(xué)生的距離。

創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用教材、引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)、在活動(dòng)中生成教材內(nèi)容都離不開(kāi)對(duì)影視資源的開(kāi)發(fā)，盡管我們會(huì)遇到信息量不夠、對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和教材把握不完全到位、信息處理技術(shù)等諸多瓶頸，但我們又不乏網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)勢(shì)，團(tuán)隊(duì)的靈感，學(xué)生的無(wú)限潛能，相信只有通過(guò)創(chuàng)造性地再開(kāi)發(fā)教材，我們才會(huì)擁有更多有創(chuàng)造力的課堂和學(xué)生。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]徐紅宇.談?wù)勅绾呜S富思想政治課課程資源[J].思想政治課教學(xué)，2006（01）.