新課程下化學課堂中滲透德育例談

摘要：化學教師在課堂教學中不僅僅傳授知識給學生，更要注重對學生進行思想品德的培養，本文例舉不同的案例，探討了教師如何從不同方面，運用不同的方法對學生進行品德培養。

關鍵詞：化學課程；德育；踐行

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）18-016-1

一、精練內化教材滲透法

在人類文化背景下編寫的高中化學新課程模塊教材，充分體現了化學課程的人文內涵。這就需要我們的老師在備課中多一雙眼睛、多一些思考，充分挖掘教材，在課堂中對學生按理成章進行教養的滲透。

案例1：又一輪的有機化學教學，在學習加聚反應時，為了幫助學生理解掌握該類反應的原理，如學習nCH2=CH2催化劑CH2—CH2這一具體加聚反應時，將每個CH2=CH2分子雙鍵中的其中一個鍵斷裂的狀態，可比喻成像人樣伸出兩只手，然后相互間手拉手形成長鏈高分子化合物。表示如下：

由此可滲透如下的德育內涵：當別人遇到困難時，我們的同學應像CH2=CH2分子那樣及時伸出“雙手”，給人以幫助與關心，但切記在學習和生活中未伸三只手，這時學生發出了會心的微笑。并且CH2=CH2分子間“手拉手”后，我們就發現，她由氣體變成強度較大的聚乙烯固體，因此當我們都伸出友誼的雙手且手拉手時，必將形成一股強大的力量，就能戰勝一切困難。這在汶川、玉樹地震等自然災難面前，中華民族的炎黃子孫就再現了這種寶貴的品德，只叫一方有難八方支援，很快更美好的汶川、玉樹屹立在世界的東方。

二、精確把握特性滲透法

許多物質具有的化學特性，在課堂教學時如能加以提煉、遷移、類比，再滲透到學生的精神領域，會起到心領神會的作用，能成為良好的德育素材。

案例2：在教學蛋白質內容時，學生對酶有如下認識：酶是一種特殊的蛋白質，她有以下三個特性：①條件溫和，不需加熱。②具有高度的專一性。③具有高效的催化作用。根據酶的以上特性可滲透以下德育內容：希望我們的學生也能像我們剛認識的酶一樣，能在今后的學習生活中體現出良好的優秀品質：①作為學生應艱苦樸素，學會生存。在學生時代對物質世界不要有太多的追求，懂得做學生的能吃飽、能穿暖就應滿足，還應淳樸、淳厚，與師生、家長和睦相處、和諧相處，做一名談泊名利、謙虛上進、適者生存的好學生。②在學習上能高度的專心致志，全神貫注，全身心投入到自己的學習中，全面提升自己的科學文化素養。③在當前減負增效的要求下，更要像酶一樣，合理安排時間，注重體質鍛煉，提高自己的學習效率，學會安排，注重全面發展，努力成為高效率、高品味的現代中國人。

三、精心設計導入滲透法

精彩的課堂的導入既能將學生的注意力及時吸引到本課的教學內容中，還能有助學生思想品德潛移默化的形成。

案例3：在教學“富集在海水中的元素氯”內容時，筆者設計了這樣的引入。

老師：首先播放洶涌波濤的大海畫面……

……

老師：因為大海是苦的，她能吃得苦中苦，也能包容一切，她具有海納百川的品質。我希望同學們也能像大海一樣，在學習中要刻苦、勤學、苦思，吃得苦中苦，同時還應虛心聆聽別人的建議和意見，取長補短，學會合作，能成為一名吃苦耐勞、謙虛誠實、團結協作的優秀學生。

此時同學們一起發出由衷笑聲！

四、精當布置作業滲透法

對于作業的布置，當前老師們的重視程度還不夠，真實的情況是一節后，發給學生做的練習大多是買來的教輔活頁練習題，很少去關注它的可行性、分層要求等，更談不上考慮德育要素，為此筆者曾做過一些努力與嘗試，自感效果良好。

案例4：在教學完人教版選修5《有機化學基礎》第四章第二節糖類—葡糖糖一課后，筆者布置了這樣的課后作業：葡糖糖的紅外光譜圖反映如下信息：葡萄糖：3500cm-1左右為羥基吸收峰、1400cm-1為碳氫鍵吸收峰、葡萄糖在紅外光譜無羰基（醛基）吸收峰。這是為什么？要求學生課后查閱相關資料文獻去解釋之？

學生查得參考書所得信息：葡萄糖中醛基與醇羥基形成了半縮醛的形式，分子中有一個六元環。在此基礎上根據以上信息建議葡萄糖的結構式？學生很快就寫出六元環狀結構式。

同時提供如下資料讓學生閱讀：赫爾曼·埃米爾·費歇爾（德語：Hermann Emil Fischer，1852-1919）德國有機化學家。他合成了苯肼，引入肼類作為研究糖類結構的有力手段，并合成了多種糖類，在理論上搞清了葡萄糖的結構，總結闡述了糖類普遍具有的立體異構現象，用費歇爾投影式描述之。費歇爾用了七年時間才確定葡萄糖的結構。1902年費歇爾因對嘌呤和糖類的合成研究被授予諾貝爾化學獎。

那么，費歇爾對葡萄糖結構研究中所體現的精神，請同學們談談你今后學習化學的態度？

學生的答案豐富多彩，有的說學好化學要持之以恒、鍥而不舍……，有的說學好化學要學會創造，學會挑戰……，有的說學好化學要有耐心、恒心、細心……，有的說學好化學要甘于寂寞，反復思考推敲……等等。這樣的作業完成既培養了學生學科的思維能力，又激發了學生學習的興趣，還豐富了學生的德育內涵。