社會轉型時期家庭教育缺失對學校管理的影響

摘要：受市場經濟的影響，守著鄉村無法謀生的村民紛紛外出創業養家。他們的思想行為受到社會的影響，加上工作條件及環境的限制，這部分家長對學校教育有誤解和曲解，從而對子女的教育產生了缺失，給學校教育管理帶來難度。學校試圖結合發生在學生中的各種情況，進行分析，總結問題的起因，提出解決問題的關鍵，期待著社會多一份和諧。

關鍵詞：家庭教育；缺失；學校；管理

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）18-015-1

市場經濟體制的建立與繁榮，給人們開辟了根據自己的專長選擇職業的蹊徑，人可以進行獨立思考，在較廣闊的空間內施展自己的聰明才智。轉型中的社會現實，為年輕一代具有新的道德觀念提供了基礎。加之西方影視文化的影響，網絡游戲的無所不在，各種選秀活動的閃亮登場，青年學生在人的社會價值、人的自身價值以及奉獻與索取等方面的觀點突破傳統范疇，道德取向呈現出多元性。

一、金錢至上熱度升溫，產生新“讀書無用”思想

1.“進廠或打工，腰包照樣鼓”的滿足感作怪。隨著經濟的好轉，頭腦活絡有一技之長的村民外出做行業小包工頭，承包工地上的建筑、水電、油漆等，做湯圓小吃，每年人均四五萬的收入，靠打工使日子滋潤起來。親朋好友之間，相互拖帶，子女等到初中畢業就跟隨外出做事，至于在校的學習成績、思想表現也就放任自流。

2.“發財不讀書，讀書不發財”的反差效應。村民早些年對知識分子、“國營”單位人等十分羨慕，跳農門捧鐵飯碗，是對子女的期許。可市場經濟的發展，村里很多人大學畢業大都沒因讀書而致富，反而是打工者在杭州蘇州買房成家。很多人將羨慕的眼神轉而投向了“發財暴富者”。大部分家長認為孩子上不上學無所謂，只要有力氣、肯鉆營、能賺錢就是本事，至于讀書的多少就無關緊要。

3.“大學生就業高不成低不就”的負面影響。學生大學畢業，總希望找工作輕松、待遇高的崗位。可是來自鄉村的大學生，很多人除了讀書之外，缺少其他專長，在大城市鮮有重要的人際關系，加上為人處世的情商不理想，就業的難度在無形中加大。隨著社會變革的深入，特別是高等教育制度的變革以及帶來的大學生找工作難等問題的影響，“畢業意味著失業”，嚴重挫傷了家長的送讀積極性。

二、誤解學校作用，對教師角色認識存在偏差

1.家長認為教師是萬能的。在家長心中，教師是“圣人”，上過師范，懂得教育心理學，教育方法不會失當；教師是“保姆”，家長將孩子的校外生活也一并“打包”給教師管理；教師是“被告”，一旦出現教育偏差行為，家長只會把教師當“被告”對待。

2.漠視家校活動，極少與教師交流。調查顯示，86%的中小學學生家長很少與教師、學校聯系，對學校教育思路、教育環節知之甚少，根本談不上配合學校教育。學校推行校訊通聯系方式，很多家長都不愿意接受。

3.一切責任在學校。當孩子出了問題之后，家長往往只是一味感嘆孩子沒有進入好學校好班級，沒遇到好教師，甚至指責學校誤人子弟；面對師生沖突，家長不會冷靜處理，甚者進校鬧事，蠻不講理，動輒鬧至新聞媒體。“責在校方”的依賴病，帶來的直接后果是家長推卸家庭教育責任，而且還造成家校鴻溝，致使家庭教育與學校教育脫節。

學生教育出現問題首當其沖的必然是學校。學校一腔熱情地進行學生思想行為養成教育，投入大量的財力和人力，期待提升學生對人生觀世界觀的認識，效果卻不甚明顯。部分頑劣學生，因為家庭教育的缺失或不足，在校讀書時未能很好地把握自己，出現了一些令人痛心惋惜的情況。

家庭教育既是一種有形的教育力量，又具有無形的感染力。家庭教育缺失現象，只會給孩子成長帶來消極影響。社會上多一所學校，塵世間就少一所監獄。學校作為教育的主要場所，必須在正視家庭教育缺失的基礎上，采取切實舉措來優化家庭教育，推動學校教育向前發展。為此，我認為要做好家庭教育缺失的學生管理工作，至少要做到以下兩點：

一、學校落實各項管理機制

從當前形勢看，在很長一段時間內，學校就是教育的主載體。因為學校可為家長教育提供師資、場地，為家校聯系提供牽引力，為家長與孩子互動提供紐帶，從而有力地推動農村家庭教育質量的提高。（一）落實好以校辦校舉措。縣一級要建立黨委、政府、婦聯導辦，教育行政部門督辦，全日制中小學校主辦，關協和教協協辦的全新家長學校辦學體制；要形成縣家庭教育領導小組、鄉鎮家庭教育委員會、家長學校管理班子、教學輔導講師團四級管理網絡；要認真落實家長學校質量評價辦法，推行好家長學員檢測制度和家長學校年檢評估制度。（二）堅持好家校聯系。溝通家校聯系，教師應主動與家長聯系，帶動家長積極與學校配合。密切家校聯系，可采取“321”工作方法，即：堅持“三訪”（家訪、電訪、校訪），舉辦“兩會”（家長委員會會議和家長會），填好“一卡”（家校聯系卡或家校聯系手冊）。（三）開展好主題活動。通過開展主題活動，在寓教于樂中提高家長的教育素質。

二、凈化社會環境，展現蔚藍天空

社會環境是教育的“大后方”，屬于“大家庭教育”范疇。現實生活中，社會環境大氣候的影響往往超過了學校教育、家庭教育。要使社會環境更好地服務于農村教育，必須做好三方面工作。（一）開展和諧村鎮、社區主題教育。要促使社會成員樹立正確的政治標準，增強社區凝聚力與正義感，使人們之間有更多的共同語言、情感溝通和人文關懷，營造一個“人人關愛”的“大家庭教育”環境。（二）營造優良的文化環境。優良的文化環境包括社區和諧、休閑文明、注重公德、愛護環境、遵紀守法、愛國愛家等。優化社會文化環境，必須建好村鎮、社區文化教育陣地，開展文明家庭、文明社員評選活動，舉辦豐富多彩的文化活動等，為孩子們的成長提供一片藍天。（三）整合村鎮、社區教育資源。挖掘好社區歷史、名人、模范人物和優秀家庭等教育資源，舉辦相關事跡展和報告會，為孩子樹立榜樣，促進孩子成長。社區環境是家庭教育、學校教育的延伸、補充和拓展。凈化好社會環境，可收到“蓬生麻中，不扶自直”的育人效果。