普通高中學(xué)生社團(tuán)組織方式的實踐探索

摘要：社團(tuán)作為學(xué)校豐富學(xué)生課余生活，拓展學(xué)生眼界知識面的一個重要載體，其建設(shè)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生身心的健康發(fā)展，因此，本文對有效的高中生社團(tuán)組織方式進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中生社團(tuán)組織；建設(shè)；反思

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）18-013-1

隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的學(xué)生觀已經(jīng)被改變，學(xué)生成為整個教育活動的主題，教師擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的角色。課堂上如此，課堂之外的社團(tuán)活動也應(yīng)如此。普通高中學(xué)生社團(tuán)作為青年學(xué)生以相同或相似的或自身需要為基礎(chǔ)而自愿組成的群眾性組織，是校園文化建設(shè)中不可分割的一部分。

長時間以來，普通高中學(xué)生社團(tuán)經(jīng)常轉(zhuǎn)化為“第二課堂”、“興趣小組”等組織建設(shè)中，一直存在著一種倒掛，往往是老師組織，學(xué)生參加，通過建立“定時間，定地點，定人員”制度，確保社團(tuán)的順利開展。社團(tuán)類型的確定往往根據(jù)老師工作和教學(xué)的需要而定，學(xué)生在社團(tuán)活動沒有自己的自主權(quán)。而學(xué)校為了確保社團(tuán)的“順利”展開，常常是指導(dǎo)老師提出活動意見，學(xué)生只需按要求參與，而往往“獲獎”的，“表現(xiàn)”的，“指導(dǎo)”的總還是集中在“特長生”身上。這樣活動的結(jié)果是：社團(tuán)形式單一化，大多數(shù)同學(xué)對社團(tuán)缺乏積極性，制約了社團(tuán)的健康發(fā)展。

社團(tuán)建設(shè)要注意形成社團(tuán)特點，發(fā)掘社團(tuán)成員的個人潛能，突出學(xué)生的個人特長，為青年學(xué)生的自主發(fā)展提供一方舞臺。因此在社團(tuán)建設(shè)的眾多事務(wù)中，學(xué)生社團(tuán)活動不應(yīng)該是教師的包辦代替，而是應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，真正實現(xiàn)自主管理。

一、學(xué)生社團(tuán)變“官辦”為“民辦”，激發(fā)學(xué)生的“自主潛能”

學(xué)生社團(tuán)變“官辦”為“民辦”，社團(tuán)建設(shè)由“自上而下”轉(zhuǎn)為“自下而上”，打破原有的老師組織，制定教學(xué)計劃，發(fā)動學(xué)生參與的“第二課堂”形式，建立學(xué)生“業(yè)余社團(tuán)”。針對學(xué)生自身強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識和自我展示的欲望，激發(fā)學(xué)生的主動性，創(chuàng)建業(yè)余社團(tuán)，變“教師需要”為“學(xué)生需要”，從學(xué)生從自身發(fā)展的需要，自己的特長、愛好和興趣出發(fā)，來確定組織合種社團(tuán)，開展哪些活動，需要誰來參加，邀請誰來指導(dǎo)等等。學(xué)生找到了發(fā)揮自己特長的興趣點，他們在做自己感興趣的事情時，潛力極大地激發(fā)出來，超出了想象。而且由此帶來的自信使其他事情也做得很好，學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，勤奮、向上的品質(zhì)，在這個機(jī)制作用下不斷得到培養(yǎng)和塑造，從而激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，并保證了活動的針對性和有效性，更重要的是在創(chuàng)建的過程中，激發(fā)了學(xué)生的“自主潛能”。

二、學(xué)生社團(tuán)變“官辦”為“民辦”，倡導(dǎo)學(xué)生的“自我教育”

學(xué)生社團(tuán)變“官辦”為“民辦”后，社團(tuán)負(fù)責(zé)人在管理社團(tuán)的過程中不斷地實現(xiàn)著自我學(xué)習(xí)、教育和發(fā)展，同時也為他人提供了自我學(xué)習(xí)和教育的環(huán)境，是社團(tuán)的核心，對社團(tuán)作用的發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。高中生的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂知識的學(xué)習(xí)，還有除課堂知識以外綜合能力的學(xué)習(xí)，而課外綜合能力的學(xué)習(xí)涵蓋了很多方面，包括人際交往能力、處理問題能力、溝通能力等等，這些能力提高的共同特點是：所有這些能力鍛煉都基于學(xué)生本人對該能力的渴求度。學(xué)生必須自我學(xué)習(xí)，通過自我教育來培養(yǎng)自身的這些能力。對比課堂學(xué)習(xí)，課外學(xué)生活動通過自身的組織安排，達(dá)到能力鍛煉的目的。而學(xué)生社團(tuán)則主要是學(xué)生根據(jù)自己的興趣獨立進(jìn)行活動，組成一個有共同興趣學(xué)好、可交流探討、實踐性較強(qiáng)的群體，社團(tuán)定期或不定期地舉行一些活動。社團(tuán)活動通過最大限度地發(fā)揮參與同學(xué)的積極性和能動性，擴(kuò)大參與同學(xué)的參與深度和廣度，將有助于推動全面素質(zhì)教育的開展實施。

三、學(xué)生社團(tuán)變“官辦”為“民辦”，實現(xiàn)學(xué)生的“自我提升”

學(xué)生社團(tuán)變“官辦”為“民辦”后，更多的讓學(xué)生自主地來完成一項“事業(yè)”，讓青少年學(xué)生在工作中感受“付出與收獲”，嘗試“成功與挫折”，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難，挑戰(zhàn)自我的良好品質(zhì)；在創(chuàng)造性的工作中，體味“一分耕耘，一分收獲”，培養(yǎng)腳踏實地的良好作風(fēng)；在集體生活中感受“一榮俱榮，一損俱損”，正確認(rèn)識“自身成長與集體的關(guān)系”；學(xué)生更加關(guān)心社團(tuán)的成長和發(fā)展，主動的去想辦法，出主意，在交流中體會“競爭與合作”，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生管理能力的提升。

四、學(xué)生社團(tuán)變“官辦”為“民辦”，促進(jìn)學(xué)生的“自主成長”

著名兒童教育學(xué)家陳鶴琴先生指出：“‘活的教育’的第一個原則就是‘凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想?！种匾暋龑?dǎo)兒童在課外自動的學(xué)習(xí)，自動的研究?！痹趯W(xué)生社團(tuán)發(fā)展過程中，學(xué)校利用注意利用在活動過程中生存的活的教育資源，削弱教師在社團(tuán)建設(shè)中的主導(dǎo)作用，摒棄教師的包辦代替，把社團(tuán)建設(shè)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，自己設(shè)計活動，集體協(xié)作實施。同時，學(xué)生聘請老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以利于更好地開展活動，變社團(tuán)的“官辦”為“民辦”，讓學(xué)生真正成為社團(tuán)活動的主體和評價的主人。

五、學(xué)生社團(tuán)變“官辦”為“民辦”，引領(lǐng)學(xué)生的“自主發(fā)展”

學(xué)生社團(tuán)變“官辦”為“民辦”，豐富多彩的社團(tuán)活動既是學(xué)生展示個性、表現(xiàn)能力的舞臺，又是陶冶性情、提升情感的廣場。它尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的創(chuàng)造，真是學(xué)生的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交流能力、綜合素養(yǎng)、實踐能力等，學(xué)生在社團(tuán)活動中煥發(fā)出新的生命，獲得了自我發(fā)展的需求，促進(jìn)了學(xué)生自主能力的健康發(fā)展。

學(xué)生社團(tuán)變“官辦”為“民辦”，學(xué)校必須作為學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的堅強(qiáng)后盾。學(xué)校是社團(tuán)發(fā)展支持系統(tǒng)中的中流砥柱，學(xué)校健康有力的指導(dǎo)、財力物力的支持、評價制度的支持對學(xué)生社團(tuán)發(fā)展起著極為重要的作用；學(xué)校從學(xué)生的全面發(fā)展著眼，鼓勵學(xué)生自主開展社團(tuán)活動，拓展和豐富社團(tuán)活動的內(nèi)容，力所能及地為社團(tuán)活動提供實踐、場地、設(shè)備和經(jīng)費；學(xué)校還可嘗試把社團(tuán)活動作為學(xué)校的校本課程來開發(fā)，把學(xué)生參與社團(tuán)活動納入學(xué)生評價體系，可以給學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展提供又一個新的支撐點。有了學(xué)校這些強(qiáng)有力的保證，學(xué)生社團(tuán)在由“官辦”到“民辦”的過程中才能讓學(xué)生的自主發(fā)展能力得到充分的展示和提高。