淺談教師的語言修養(yǎng)對學(xué)生寫作的影響

摘要：教師對學(xué)生的影響是方方面面的，尤其是在教學(xué)中，這一影響更直接，因此，在寫作教學(xué)中，教師可以通過加強(qiáng)自身的語言功底和修養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的影響。

關(guān)鍵詞：教師語言修養(yǎng)；寫作教學(xué)；影響

中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）18-007-1

我們都知道優(yōu)秀的文學(xué)作品都具有文學(xué)性。所以教師在作文教學(xué)過程中應(yīng)突出文學(xué)性。因?yàn)槲膶W(xué)性可以讓學(xué)生感受到文學(xué)藝術(shù)作品感人的魅力。用文學(xué)的語言，文學(xué)的形象思維，文學(xué)的想象性，可以使學(xué)生很快進(jìn)入文學(xué)的狀態(tài)，即寫作的境界中去。學(xué)生會(huì)被文學(xué)藝術(shù)的生動(dòng)魅力所吸引，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)寫作為主動(dòng)的學(xué)習(xí)寫作，變怕上作文課到想上作文課，變不愿動(dòng)腦筋到主動(dòng)發(fā)揮其想像力、創(chuàng)作力。

想要有很高的語言修養(yǎng)必須要有豐富的知識儲(chǔ)備。“給人一杯水，自己就要有一桶水。”教師，是“傳道、授業(yè)、解惑”的人，必須要有足夠的知識儲(chǔ)備，才能滿足學(xué)生旺盛的求知欲。足夠的知識儲(chǔ)備首先要求語文教師的知識要“專”，這就是要求教師精通語言學(xué)、文學(xué)史、文藝學(xué)等知識；其次要求知識面要“廣博”，古今中外，文史哲經(jīng)都有所涉獵；從古代的《詩經(jīng)》，屈原的《離騷》到唐詩宋詞元曲，到明清小說，再到三、四十年代的小說，戲劇，詩歌，到新時(shí)期的文學(xué)等。從俄國時(shí)期的托爾斯泰，前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭小說，到《鋼鐵是怎樣煉成的》等具有教育意義的文學(xué)作品。從法國的巴爾扎克到美國的海明威，從《海底兩萬里》到《哈里波特》……只有廣泛的閱讀，才能使老師的文學(xué)視野寬闊，使教學(xué)具有文學(xué)的藝術(shù)魅力。另外教師對教育學(xué)等理論知識也要加以重視，了解贊可夫繁榮“教學(xué)的發(fā)展”，布魯諾的“知識結(jié)構(gòu)”，葉圣陶的語文教育思想。教師把這些內(nèi)在的知識通過語言表達(dá)出來，講課時(shí)才能從中提取精華，深入淺出地教授給學(xué)生。這樣學(xué)生在每一節(jié)中都能受到老師的感染和啟發(fā)，他們的文學(xué)素養(yǎng)和語言修養(yǎng)都得到了提高，寫作水平自然也就提高了。

教師的語言直接影響作文教學(xué)。只有生動(dòng)感人、通俗易懂的語言才能開啟學(xué)生心靈的天窗，充分調(diào)動(dòng)他們的思維，啟迪、引導(dǎo)他們掌握知識，開發(fā)智力，從而激發(fā)情感，影響學(xué)生形成良好的行為和品德；同時(shí)，良好的語言亦為學(xué)生的語言美提供范例，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。反之，枯燥冷澀、挖苦刻薄的語言則會(huì)抑制學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生消極、厭煩的情緒，進(jìn)而影響他們健康人格的形成。所以，教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，直接影響著教育的成敗。著名教育家葉圣陶曾一再強(qiáng)調(diào)：凡是當(dāng)教師的人絕無例外地要學(xué)好語言，才能做好教育和教學(xué)工作。也就是說，教育的成敗，不僅取決于教師知識的多寡，同時(shí)也取決于教師口語表達(dá)能力的高低。一個(gè)優(yōu)秀的教師，除了擁有廣博的知識，更要擁有優(yōu)美的語言。特級教師于漪老師，她的教學(xué)語言有一顯著特點(diǎn)就是詞采豐美，這完全得力于她深厚的文化素養(yǎng)。上海特級教師于漪老師的語言詞匯豐富，善于運(yùn)用專業(yè)詞、成語、俗語等。她汲取了古典文學(xué)的精華，儲(chǔ)存豐富，教學(xué)時(shí)左右逢源，脫口而出，大大增加了語言的風(fēng)采，在課堂中形成了濃郁的文化氛圍。于漪老師的學(xué)生說：“聽于老師的課，簡直是一種藝術(shù)享受。”教育專家魏書生的學(xué)生說：“魏老師每堂課都給我們打開一扇新的通向世界、通向未來的窗口。”正如蘇霍姆林斯基所言：教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。如果我們的老師也能做到這樣，那么學(xué)生在課堂上就能受到潛移默化的影響，語言功底厚實(shí)了，寫作水平也就在不知不覺中提高了。

教師教學(xué)使用什么樣的語言，其實(shí)傳達(dá)的是一種趣味和境界。語言是一個(gè)人文明程度的表露。教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會(huì)對學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。蘇霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性是人類文明的一個(gè)源泉所在。”要啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，教師就要用醇美的語言去觸動(dòng)學(xué)生心弦，給學(xué)生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。這樣學(xué)生也才會(huì)運(yùn)用優(yōu)美的語言，他們的作文語言才不會(huì)干癟、無趣。

教師的語言修養(yǎng)體現(xiàn)在準(zhǔn)確、鮮明、簡練上。所謂準(zhǔn)確，就是要觀點(diǎn)明確，語意清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實(shí)感，愛什么，恨什么，贊揚(yáng)什么，反對什么，涇渭分明。所謂簡練，是指語言言簡意賅。論述簡明扼要，提綱摯領(lǐng)；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點(diǎn)晴，入木三分；見解獨(dú)到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會(huì)具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田，同時(shí)把美好的思想和科學(xué)的知識一道帶進(jìn)去。這樣的話，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生不需要刻意地積累素材，他們的作文也能寫得很好。

教師的語言修養(yǎng)還體現(xiàn)在含蓄、幽默、富于啟發(fā)性上。教師如果言語豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，富有魅力，讓學(xué)生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生就會(huì)心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學(xué)效果。如果一名教師能在生動(dòng)活潑的課堂上講了寥寥數(shù)語，學(xué)生能夠你一句、我一句地?zé)崃矣懻撈饋砹耍@就是一個(gè)優(yōu)秀的教師。

語言是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教師工作是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，在教師勞動(dòng)的每一領(lǐng)域，都需伴有取得溝通教育對象心靈最佳效益的語言；教師應(yīng)有一個(gè)語言庫，貯有豐富的資料，取之不盡，用之不竭；教師還應(yīng)具有很強(qiáng)的駕馭語言的能力，根據(jù)需要，呼之即出，信手拈來，用得妥貼。所以要做一名合格的教師，只有熟練地掌握和運(yùn)用語言，把握語言在作文教學(xué)過程中的地位、影響，才能提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量，才能不斷提高學(xué)生的寫作水平。