用文化的力量培育高尚師德

摘要：多年來我校堅持開展一系列形式多樣的活動來豐富校園文化，豐富教師師德文化的內(nèi)涵，走出了一條師德教育的特色之路。本文從提煉學(xué)校“三風(fēng)”、評比學(xué)校年度難忘的人和事、開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動這三方面闡述了這條特色之路的踐行情況。

關(guān)鍵詞：師德教育；實(shí)踐活動；文化力量

中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）18-005-2

學(xué)校文化是師德建設(shè)的依托，師德素養(yǎng)是學(xué)校文化的結(jié)晶。當(dāng)學(xué)校文化中以學(xué)校精神為核心的價值觀被教師認(rèn)同后，教師就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸宿感，使個人的信念、情感、行為與學(xué)校的目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來，進(jìn)而凝成一種合力和整體趨向；學(xué)校也具有了穩(wěn)定的文化效應(yīng)場，產(chǎn)生著一種巨大的向心力和凝聚力。可見，優(yōu)秀的學(xué)校文化對教師心靈的凈化，高尚師德的形成有著浸潤和滋養(yǎng)功效。基于此，我們學(xué)校的師德建設(shè)始終堅持與學(xué)校行進(jìn)的血脈相融合，從學(xué)校文化建設(shè)的整體出發(fā)，去思考師德，升華師德。

一、提煉學(xué)校“三風(fēng)”，確立教師核心師德價值觀

從文化的角度看師德建設(shè)，首先要打造出一個具有學(xué)校鮮明特色的師魂，讓她永恒于教師心中，成為教師師德修煉的坐標(biāo)。師魂代表的是一所學(xué)校教師的整體形象，她是在學(xué)校發(fā)展的歷史和現(xiàn)實(shí)中孕育而成，并對學(xué)校未來的發(fā)展提供強(qiáng)勁的凝聚力和奮發(fā)向上的動力。

“艱苦奮斗、樂于奉獻(xiàn)、勇于開拓、敢于爭先”是我們學(xué)校的教師精神。這是銅小幾代人在創(chuàng)業(yè)的打拼中，凝練出的精神財富，是學(xué)校的傳家寶。我們認(rèn)為，只有緊跟時代步伐，不斷地賦予其新的內(nèi)涵，才能保持和發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，使其代代相傳下去。

學(xué)校的“三風(fēng)”口號制定于十多年前，顯然已不能概括當(dāng)前學(xué)校的精神風(fēng)貌。為此，我們集教師的智慧，在共同回味歷史、審視現(xiàn)實(shí)中，提煉學(xué)校“三風(fēng)”，升華學(xué)校精神，也讓存于其中的教師精神煥發(fā)新的生機(jī)。

提煉的過程是一次全校教師集體走過的發(fā)掘?qū)W校歷史積淀下來的文化富礦的精神再塑之旅。我們先后在教師中開展了《感悟銅小》、《感動的心，難忘的事》、《我把快樂告訴你》等征文、演講活動，引導(dǎo)教師回味我們共同走過的激情燃燒歲月，讓教師們感受到我們教育人生的豐富多彩，明悟其中的收獲與舍棄、成功與失敗，不論是酸甜苦辣，都是人生的一段經(jīng)歷、一種財富，從而認(rèn)識到自己的價值、集體的力量，體悟到奉獻(xiàn)的快樂、收獲的幸福。我們用制作反映學(xué)校特色發(fā)展的專題片《放飛童年夢想，點(diǎn)亮科技人生》，編輯展示學(xué)校科技文化建設(shè)成果的教師論文集《行動與跨越》，出版介紹學(xué)生小發(fā)明、小研究、小種植養(yǎng)殖日記作品的校本教材《小小科學(xué)家》的方式和教師們共同回顧學(xué)校14年科技教育的發(fā)展歷程，從中得出一個結(jié)論：科技教育特色發(fā)展需要思想，需要力行，需要堅持。可以說，這也是學(xué)校今后所要走的品牌化發(fā)展之路必須遵循的行為準(zhǔn)則。在其基礎(chǔ)上，我們發(fā)動教師每人撰寫一組“三風(fēng)”口號及釋義，由學(xué)校工會組織專門小組從中篩選出最能反映學(xué)校特征的十條，反饋給全體教師選擇并注釋，再上交。最后，學(xué)校行政會議從中選擇組合成三組“三風(fēng)”口號交學(xué)校教代會討論票決。可見，學(xué)校“三風(fēng)”口號的產(chǎn)生，我們走的是一條從“群眾中來，到群眾中去”的路子，不是校長一個人或行政班子幾個人說了算，是集體的智慧和心血凝結(jié)而成。這樣，“三風(fēng)”口號就不是對師生給予外在的強(qiáng)加，而是教師們在對歷史與現(xiàn)實(shí)的反思和品味中達(dá)成思想的統(tǒng)一、價值認(rèn)同后，由內(nèi)而外的迸發(fā)。這是一個把個體的智慧變成集體的智慧，個體的情感匯成集體精神的過程。

現(xiàn)在，我們的“三風(fēng)”口號分別是“博愛、博學(xué)、力行、超越”的校風(fēng)，“修德、博識、崇真、尚新”的教風(fēng)，“自信、互助、善問、樂行”的學(xué)風(fēng)。它們共同的靈魂是“執(zhí)著與創(chuàng)新”的學(xué)校精神，演變成淺顯易懂、瑯瑯上口的口號，就是“我行，我能行！你行，我更行”的校訓(xùn)。其間無不滲透、體現(xiàn)了學(xué)校對于師德的明確導(dǎo)向，其中博愛、博識、力行、尚新等，是我們所倡導(dǎo)的高尚師德的核心要求，也將會成為新時期教師自覺的價值追求。

二、評比學(xué)校年度難忘的人和事，豐富教師師德文化的內(nèi)涵

師德教育是扎根在學(xué)校基礎(chǔ)上對全體教師進(jìn)行激發(fā)教育內(nèi)需的教育。師德建設(shè)的核心目標(biāo)是和學(xué)校總體發(fā)展相關(guān)的。評比學(xué)校年度難忘的人和事，就是組織教師盤點(diǎn)過去一年的工作，將那些為學(xué)校發(fā)展提供關(guān)鍵推力并產(chǎn)生較好社會影響力的人和事突出出來，揭示蘊(yùn)藏其中的深刻的師德內(nèi)涵加以弘揚(yáng)。也可以這樣說，是在讓學(xué)校提出的師德核心要求由抽象的語言概念轉(zhuǎn)化為身邊具體的行為標(biāo)桿和人物榜樣。評比的過程就是一個感悟、學(xué)習(xí)的過程，它有利于教師形成共同的師德文化追求，從而獲得發(fā)展學(xué)校更強(qiáng)大的合力。

每年一度的評比，是從教師們自己推薦開始的。每位教師可選擇推薦2-3項(xiàng)，每項(xiàng)均要寫出推薦詞。學(xué)校工會對教師們的推薦表收集、整理、歸類后交由學(xué)校行政會議確定初選入圍的“人和事”。初選結(jié)果交由全體教師票決，得票率在80%及以上的確立為學(xué)校年度難忘的人和事；票決前，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向教師逐一介紹入圍的人和事并闡述理由。最終的結(jié)果，學(xué)校按事業(yè)發(fā)展、特色發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展這四大類，制作成展板公開展示。每五年，將其集結(jié)成畫冊印發(fā)教師并存入學(xué)校校史室。

“難忘的人和事”集中反映了學(xué)校一年來的發(fā)展成果，但我們更看重的是那些成果背后的故事和故事中所折射出的理性的師德光輝。教師們選擇的過程是一次道德再體驗(yàn)的心路歷程，從中獲得了價值的認(rèn)同和精神的洗禮；而“推薦詞”的撰寫，是心靈震撼后的傾訴，用精煉的語言揭示出最突出的師德亮點(diǎn)，讓師德的生動事跡與理性光輝相得益彰，從中讓道德認(rèn)識得以深化，道德情感得以升華；公開展示這一環(huán)節(jié)又讓教師們享受到了職業(yè)的幸福感，增強(qiáng)了發(fā)展學(xué)校、發(fā)展自己、發(fā)展學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

五年的“難忘的人和事”的評比，展示出的發(fā)展事實(shí)，揭示出的成功規(guī)律讓學(xué)校師德文化內(nèi)涵逐漸明晰。這些“人和事”彰顯出了學(xué)校愛校如家的文化。“博愛”是學(xué)校校風(fēng)的關(guān)鍵詞，而“一家親”又是我校的管理理念。學(xué)校以“情”為磁場將師生吸引到了學(xué)校科技教育特色發(fā)展這個大目標(biāo)上，我們“同學(xué)同樂，同伴同行”。其二是自主合作文化。從學(xué)校“力行、超越”的核心辦學(xué)理念的實(shí)踐過程中，全校教師已基本達(dá)成共識，即在教育教學(xué)過程中既要發(fā)揮個人自主發(fā)展的獨(dú)特作用，又要與同事精誠合作；對于學(xué)生的培養(yǎng)，一方面要求張揚(yáng)個性，另一方面強(qiáng)調(diào)團(tuán)體協(xié)作。只有這樣，我們的“行”才有力度和成效，才能實(shí)現(xiàn)一次又一次的跨越。其三是民主平等的文化。學(xué)校在日常工作中，注重民主參與，讓教師切身體會到自己被尊重和重視，也使學(xué)校中人與人的關(guān)系更趨于民主和平等；教師在教書育人的實(shí)踐中堅持以人為本，關(guān)注每一個學(xué)生，堅信“沒有不好，只有不同”，力爭讓每一個學(xué)生得到個性化的發(fā)展。其四是崇尚新文化，十四年的科技教育讓我們學(xué)會了堅持，認(rèn)準(zhǔn)了的事做下去，一件事做出一百種花樣，常做常新；懷揣不鳴則已、一鳴驚人的夢想，抱著沒有最好、只有更好的信念，迎接“柳暗花明又一村”的幸福時刻。

一個成功的事業(yè)不是因?yàn)橐淮蠖炎龀傻氖聵?gòu)成的一個結(jié)果，而是因?yàn)橛幸蝗喝讼蛲粋€方向不停地努力所形成的一種狀態(tài)。評比年度銅小難忘的人和事，讓每個教師覺得自己屬于一個成功的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，并為自己屬于這樣一個集體而感到無比的自豪。銅小精神在這樣精彩的活動中得到了強(qiáng)化和凝聚，更深刻地融入了教師們的心田。

三、開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，提升教師師德行為的品質(zhì)

師德行為的品質(zhì)也可以說是教師師德實(shí)踐的能力和成效。就教師個體而言，用師德來衡量時，個人的角色意識、學(xué)生立場以及于具體實(shí)施師德標(biāo)準(zhǔn)的能力、水平還是有很大差異的。這就是為什么有的老師深受學(xué)生、家長歡迎，而有的老師盡管看上去很累，卻收效甚微的原因。教師的師德實(shí)踐能力、水平是可以培養(yǎng)和塑造的。我們認(rèn)為從感性事跡的學(xué)習(xí)到理性認(rèn)識的升華，從師德典型的個體到師德優(yōu)秀群體的形成，都需要通過廣泛宣傳和開展形式豐富的師德教育活動加以深化。

1.打造學(xué)習(xí)交流平臺，內(nèi)化師德要求

師德教育是個永恒的主題，其核心內(nèi)容是不變的。但師德教育必須植根于教師日常教書育人的“瑣碎”工作中，貴在弘揚(yáng)教師流淌在每一天的崇高師德。教師們排斥的是領(lǐng)導(dǎo)提要求、講道理等呆板的說教，更向往接受多元的有說服力的事實(shí)教育，看到教育的真、善、美。鑒于此，我們十分重視讓事實(shí)說話，用具體的事揭示抽象的理；走自我教育，相互教育之路，達(dá)到將師德的要求內(nèi)化為教師自覺行為的目的。

舉辦師德報告會。每年新春學(xué)校的第一次教師會為師德報告會已成為學(xué)校傳統(tǒng)。報告會由工會組織，從本校教師中選擇三、五個人作主講人。報告的體裁以教育敘事為主，讓主講人敘述自己的教育故事。一個個教育故事所闡述的教育哲理深邃而親切，而他們在教育實(shí)踐中生成的教育智慧讓人嘆服又易行，所產(chǎn)生的教育效果更讓人在艷羨的同時產(chǎn)生效仿的沖動。

開設(shè)教師講壇。它設(shè)立在每單周一的教師例會上。學(xué)校每學(xué)期初，圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)確立幾個演講主題；教師自主申報，由教科室擇優(yōu)選講；演講中，教師們談?wù)J識、說打算，指路徑、獻(xiàn)策略，講成效、抒胸臆；它起到的是示范、激勵的作用，將教師的目光聚焦在學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)上，讓教師的行為在理性與情感的護(hù)佑下更有力量。

設(shè)立網(wǎng)上話吧。我們在“菁菁銅小”學(xué)校網(wǎng)站上專門設(shè)立了教師話吧，不定期的由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對一些現(xiàn)象或典型事例提出一個話題并談出自己見解，然后請教師一一跟帖見仁見智，從而讓學(xué)校成員在思想的交流與碰撞中達(dá)成共識，以弘揚(yáng)正氣，將學(xué)校提倡的師德要求演化成教師群體的主流價值觀。

實(shí)行月工作通報制。“每月工作通報”由各年級組長和處室負(fù)責(zé)人提供素材，校長室撰寫成文印發(fā)教師，掛上校園網(wǎng)。素材取之于學(xué)校的日常工作，注重從教師平凡的言談舉止之中發(fā)掘其內(nèi)在的精神力量加以弘揚(yáng)，引導(dǎo)教師不斷地調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，自覺地適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展要求。

教師學(xué)習(xí)交流平臺的打造是我們在學(xué)校文化建設(shè)中，對教師師德的一種期待和引領(lǐng)。它們構(gòu)成了一個獨(dú)特的教師精神家園。教師棲息其中，會不斷得到精神的洗禮和心靈的凈化。

2.開展實(shí)踐活動，提高師德行為水準(zhǔn)

師德文化建設(shè)的過程，是教育和實(shí)踐相結(jié)合的過程。實(shí)踐是師德教育的根本落腳點(diǎn)，認(rèn)識只有通過實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為自覺行為，也只有實(shí)踐才能讓師德要求得到真正的體現(xiàn)和落實(shí)。教書育人是師德的核心。可以說，我們每個人每天都在進(jìn)行著教書育人的師德實(shí)踐，師愛也在我們的教育實(shí)踐中顯現(xiàn)。毋庸置疑的是，我們每個個體施愛的理念和方式卻不在同一個水平上。要讓師德行為達(dá)到至高的境界，必須在實(shí)踐中磨練。為提高教師師德的實(shí)踐能力，我們本著抓薄弱、抓關(guān)鍵、抓反復(fù)的原則，以“辦人民群眾滿意的教育，做人民群眾滿意的教師”為宗旨，組織開展了一系列的師德實(shí)踐活動。

在愛心月活動中，讓教師明白愛學(xué)生就是愛每一個學(xué)生；愛不僅要噓寒問暖、扶貧濟(jì)困，更要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)；要樹立“轉(zhuǎn)變一名差生比提高一名優(yōu)生更可貴”的信念，將更多的愛獻(xiàn)給弱勢學(xué)生。我們引導(dǎo)教師善待學(xué)困生，多發(fā)現(xiàn)一個閃光點(diǎn)，幫助養(yǎng)成一個好習(xí)慣；多給一次展示機(jī)會，讓他們看到成功的希望；面批每一次作業(yè)，助增他們學(xué)習(xí)的自信……

在質(zhì)量提升月中，讓教師明白嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃是全面提高學(xué)生素質(zhì)最有效的途徑。為切實(shí)落實(shí)學(xué)生陽光活動一小時，我們組織了各班級大課間活動形式創(chuàng)意的評比；為提高小學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，我們組織了專門的集體備課和好課展示活動；為提高校本課程的實(shí)施水平，我們組織教師自編并不斷完善校本教材《銅小科技》，讓它不斷走向活動化、基地化、特色化……

在“青藍(lán)互助”工程的實(shí)施中，讓教師們明白團(tuán)結(jié)協(xié)作才能優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展。我們組織師生開展“我身邊的好老師”的征文活動，引導(dǎo)教師相互欣賞，還讓他們從學(xué)生征文中尋得一名好教師的標(biāo)準(zhǔn)，明確努力的方向；我們組織師徒同上一節(jié)課的活動，讓青年教師學(xué)到扎實(shí)沉穩(wěn)的課堂教學(xué)風(fēng)格，讓老教師看到新理念新方法給課堂帶來的活力；我們組織優(yōu)秀教學(xué)案例、論文的評比，并提倡教師們合作完成，讓老教師的經(jīng)驗(yàn)和青年教師的文采完美結(jié)合、相得益彰。

一系列師德實(shí)踐活動植根于教師的日常工作中，有效地將師德要求落實(shí)和細(xì)化在教師每天面對學(xué)生的言行中，為他們師德實(shí)踐能力的提高提供了厚實(shí)的土壤。在它的滋養(yǎng)下，教師的師德行為會更具針對性、科學(xué)性、有效性。

立足校本、扎根日常、親近教師，將師德學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流活動有機(jī)地結(jié)合起來，是我校走出的一條師德教育的捷徑。它可信可行，有文化張力，潤物無聲般地將師德要求轉(zhuǎn)化為教師的師德認(rèn)識，讓高尚師德內(nèi)化成教師的自覺行為，從而使其師德行為的品質(zhì)節(jié)節(jié)攀升。這樣的師德教育是最有生命力的。