基于提升閱讀能力的小學語文批注式閱讀教學有效性研究

宋巖華

摘要：隨著社會的不斷發展，我國越來越重視小學語文教學課程體系的設定，因為小學生具有一定的學習特點，教師在根據學生的學習特點，開展不同的閱讀教學活動的過程中，需要培養學生的閱讀學習能力，并且將批注式的教學理念進行合理應用，這樣才能為學生積累良好的學習素材，也能重視不同的學生的學習能力的發展，因此，本文就基于提升閱讀能力的小學語文批注式閱讀教學有效性研究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;批注式閱讀;做好預習批注

學生的想象能力是非常豐富的，教師在引導學生將自己的想象能力，運用到不同的文章運用到寫作過程中的時候，可以提高學生的文字語言的表達技巧。而且教師在開展閱讀教學活動的過程中，也能通過批注式教學理念在課堂中的有效實踐，提升學生的閱讀學習能力，能讓學生在閱讀文章內容的過程中，將自己的想法進行合理的記錄。這樣才能正確讓學生的學習素材的積累，讓學生對于不同的閱讀技巧，可以進行合理的實踐應用，教師在為學生布置不同的閱讀學習任務的過程中，從學生的學習興趣中出發，對于相關的閱讀教學資源進行篩選，以此來提高學生的閱讀學習的思維性。

一、指導學生做好預習批注

在指導學生做好預習的過程中，教師對于不同的批注內容，進行合理的探究和分析，這樣才能中大學生對于理論知識的學習表達，也能讓學生在這樣的學習能力下，提高自己對于文章內容的探索的實踐意識。逐漸地調動課堂中的教學氛圍，所以教師在推動課堂中教學模式變革的過程中，將批注式的教學理念進行合理有效的滲透，這樣才能逐漸的培養學生的批注的閱讀學習習慣，提高學生的閱讀學習能力以及閱讀的思維效率。

例如，在教授學生學習《走月亮》這一章節內容時，對文章題目的含義進行合理探究的過程中，教師需要指導學生做好預習知識內容的批注，這樣才能不斷的優化學生在課堂中的語文學習思維的表現。教師在根據不同的語文知識內容的講解，不斷地幫助學生對于相關知識內容進行合理探究的過程中，讓學生有一個良好的學習思維效率，并且在這樣的教學前提下，也能不斷地促進學生對于知識內容學習理解深度性，引導學生有一個良好的語文的學習習慣的養成。

二、指導學生做好課堂主題批注

在講解文章內容的前提下，教師需要先引導學生做好不同的知識內容，進行批注練習，這樣才能對于語義課堂內容學習重點內容，可以進行良好的規律和總結。而且在這樣的教學前提下，教師也能不斷的關注學生，掌握自己對于理論知識學習理解的全面性，這樣才能促進學生的語文學習核心素養的發展，并且讓學生對于不同的學科問題，進行合理的研究。提高學生對于語文知識能力的學習興趣，能優化學生在課堂中的學習思維的表現，促進學生的學習主體性的突出。

例如，在教授學生學習《秋晚的江上》這一章節內容時，教師在讓學生對比不同的知識內容學習的前提下，才能逐漸地提高學生的反思學習的思維效率，也能讓學生將新舊知識內容進行良好的連接。學生在課前進行有效預習的過程中，將不同的知識內容進行合理的批注，這樣在聽講的過程中，延伸自己的語文學習思維的發展。而且教師在講解這一篇文章知識的時候，也需要讓學生意識到什么是重難點，這樣才能不斷的幫助學生合理的提升自己的學習效率，通過在課堂當中對于學習時間的分配，提高學生的批注學習的思維意識。

三、培養批注的習慣與方法

在培養學生的批注閱讀的學習習慣的前提下，教師也需要讓學生掌握不同的批注學習的方法，這樣才能增強學生的批注學習的效率，以及批注學習的質量。所以在不同的教學模式的變革中，教師需要發揮學生的自主學習的思維能力，并且能夠逐漸地幫助學生對于問題進行合理的探究，在優化學生的課堂學習思維表現的前提下。幫助學生對于理論知識內容有一個良好的解答分析的思維意識，能夠讓學生在這樣的學習過程中，逐漸的提高自己對于閱讀活動的參與程度。

例如，在教授學生學習《花牛歌》這一章節內容時，教師在借助不同的文章題材內容的講解，對于學生的閱讀學習習慣進行良好了解的過程中，將批注式的教學理念，進行合理有效的運用。學生在學習這一篇文章內容的時候，教師先讓學生對于不同的段落進行合理的劃分，并且對于相關的段落內容，進行主旨內容的參考，在引入不同的教學資源的過程中，能夠不斷地發揮學生的學習自主性，并且能讓學生將不同的觀點，進行良好的記錄，提高學生的批注學習的有效性，并且讓學生養成批注學習的思維習慣。

總而言之，開展不同的閱讀教學活動，其目的也都是為了提升學生的語文閱讀能力，讓學生在閱讀的過程中，能夠積累豐富的語文知識內容，提高學生的語文素養。所以教師在針對學生的閱讀學習的特點，對不同的閱讀素材進行合理選擇的前提下，才能逐漸的優化閱讀教學活動的開展質量，而且也能將批注式的教學理念，進行合理的設備運用，提高學生在閱讀過程中所能夠收獲的理論知識內容的類型和數量，幫助學生優化自己的學習表現。

參考文獻：

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