高中歷史教師如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

高中歷史教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法具有重要意義。許多未來學(xué)家認(rèn)為，將來的“文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也即在教學(xué)過程中一定要貫穿學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。會(huì)學(xué)，是指讓學(xué)生具有獨(dú)立的有目的的進(jìn)行的能力。那么，怎樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行卓有成效的指導(dǎo)呢？我做了如下的實(shí)踐。

一、要對(duì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)

這是開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的動(dòng)力和保障。不管教師介紹再好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)心理也無濟(jì)于事。在這種情況下，即使教給學(xué)生許多學(xué)習(xí)方法也不會(huì)收到預(yù)期的效果。因此，我們要根據(jù)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的性教育。這樣，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)才能得到良好的效果。

二、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要因人而異

世界上沒有最好的學(xué)習(xí)方法，只有最適合的學(xué)習(xí)方法。這就要求教師必須摸清學(xué)生的智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別差異等學(xué)習(xí)個(gè)性，從實(shí)際出發(fā)，在教給學(xué)生共性的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)習(xí)方法的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)生給予不同的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣才能把學(xué)習(xí)方法落到實(shí)處。

三、通過指導(dǎo)訓(xùn)練啟發(fā)學(xué)生會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考問題

如講“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)失敗的原因”時(shí)，不再進(jìn)一步分析這次運(yùn)動(dòng)失敗的主客觀原因。主要是因?yàn)樵凇短教靽\(yùn)動(dòng)》這一章中，教材已對(duì)農(nóng)民階級(jí)由于受階級(jí)和時(shí)代的局限不能領(lǐng)導(dǎo)中國革命取得勝利進(jìn)行了重點(diǎn)分析，因此，可從時(shí)代背景、組織形式、性質(zhì)、口號(hào)等方面進(jìn)行比較，說明這兩次農(nóng)民運(yùn)動(dòng)多方面的相似性，進(jìn)而重點(diǎn)分析義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)失敗的主客觀原因，使學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容、思考問題、培養(yǎng)綜合能力的目的。

四、通過指導(dǎo)閱讀，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

一開始時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立自信心，學(xué)習(xí)內(nèi)容要少而簡(jiǎn)單，時(shí)間要放寬些，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到甜頭。例如，在上課前，先檢查上節(jié)課布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)。如果掌握良好，教師不必機(jī)械重復(fù)，而是針對(duì)新科中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生分析討論，最后共同總結(jié)。這樣，整個(gè)過程都是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，在高中歷史教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)的方法是靈活多樣的，但在具體運(yùn)用中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，且適時(shí)適度，方可事半功倍，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的目的。以上的內(nèi)容就是我在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上的一些粗淺的看法，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。

（作者單位 吉林省通榆縣第一中學(xué)校）

編輯 張耀華