信息技術在高中數學教學中的應用分析

摘 要：隨著新課程標準的推進以及信息技術的快速發展，將信息技術與日常教學相融合，成為提高教學質量、推動教學創新的重要手段和有效途徑。以高中數學為例，探討信息技術在高中數學教學中應用的意義及策略。

關鍵詞：信息技術；高中數學；應用；意義；策略

在信息化時代背景下，信息技術已經滲透到社會的各個領域，教育領域也不例外。如何充分發揮信息技術的優勢，并將其融入高中數學教學，是本文主要討論的問題。

一、信息技術在高中數學教學中應用的意義

1.體現新的教學理念

《普通高中數學課程標準》明確指出，要將信息技術與中學數學融合起來，實行現代化教學。只有將信息技術充分利用到日常教學中，才能打破傳統教學的束縛，實現教學質量質的飛躍。

2.將抽象內容具體化

利用多媒體等現代化信息技術，能夠將傳統教學中較為抽象的、難以理解的內容，通過生動、具體、容易接受的方式呈現在學生面前，有利于學生對所學知識的理解和掌握。

3.營造良好的教學氛圍

信息技術打破了傳統教學在空間和人數上的限制，能通過創設情境、組織討論、協同合作等多種形式讓學生參與到教學中，充分發揮學生在課堂上的主體作用，營造良好的學習氛圍。

4.提高學生綜合能力

運用現代化信息技術，在拓寬了教學思路的同時，也拓展了學生的思維。信息技術在課堂上的應用，為學生主動思考、探索、總結和反思創造了條件，也調動了他們的積極性。學生在信息技術的幫助下能夠對課堂所學知識進行進一步的學習與研究，有助于他們綜合能力的提高。

二、信息技術在高中數學中的應用策略

1.遵循原則

（1）工具性原則

盡管我們一再強調要將信息技術與高中數學相融合，但是也不能動搖數學在教學中的中心地位。因此，在教學中，我們要始終以學習數學知識、鍛煉思維能力、提高綜合素質為出發點，合理利用信息技術，為學生學好數學服務。

（2）互補性原則

在高中數學課堂上，信息技術的應用有利有弊。利在于通過信息技術的應用，能夠創設合理的教學情境，吸引學生的注意力、激發學生的積極性，并通過一些課外資源豐富學生的視野，完善他們的知識體系，這是傳統教學所不具備的優勢。弊在于教師播放的圖片、視頻等信息異彩紛呈、千變萬化，畫面切換速度較快，學生思考的速度跟不上信息變化的速度，不利于培養學生的思考能力和想象力，這是信息技術不如傳統教學的地方。這就要求我們將信息技術與傳統教學結合起來，取長補短，提高教學質量。

（3）過程性原則

對于高中生來說，學習數學的目的并不僅僅是為了解決一道難題，取得一次高分，而是在于培養他們的抽象思維、邏輯思維和創新思維能力。因此，在信息技術應用過程中，應注重對學生這些能力的培養，讓他們在信息技術的輔助下，認識數學的本質，探討數學的發生發展規律及未來的發展方向。

（4）實效性原則

信息技術在高中數學教學中的應用，最終目的不是為了讓課件看起來多絢爛、讓課堂看起來多活躍，而是讓學生真正理解和掌握所學內容，并做到學以致用。因此，我們要巧妙地利用信息技術，達到提高教學質量、提高教學效率的目的。

2.應用策略

（1）巧設情境，激發興趣

高中數學本身就具備一定的難度，如果采用傳統的教學模式很難讓學生對所學知識做到消化理解，更加不容易激發學生的學習興趣。利用信息技術，通過展示圖片、播放視頻等形式，更容易讓學生融入課堂，并激發他們的學習興趣。例如，在講解《指數函數》的時候，可以通過播放《細胞的分裂》這一類的視頻，在學生感受細胞分裂的過程中滲透指數函數的概念。

（2）直觀印象，增加理解

在高中數學教學中，有很多涉及空間概念的內容，這一部分內容通過傳統的教學模式很難給學生以直觀的印象，那么可以利用信息技術，向學生展示直觀的圖形，幫助學生理解所學內容。例如，在講授《空間四邊形》的時候，可以通過在電子白板上繪制旋轉運動的空間四邊形，讓學生從直觀的角度理解這一空間概念。

（3）動態教學，引發思考

通過信息技術，可以將傳統的靜態教學發展成動態教學，讓學生通過觀察、思考來對教學內容進行分析和總結，鍛煉他們的獨立思考能力。例如，在講解《二次函數圖像》的時候，可以通過演示動態的函數圖像，并觀察在輸入不同的數值的時候圖像的變化情況，讓學生理解函數的概念及圖像的變化規律，完善自身知識體系。

（4）協同合作，交流探究

在硬件條件允許的情況下，教師可以通過模擬數學實驗，讓學生分小組對實驗進行操作、分析、討論和總結，推動合作探究的教學模式的發展，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力以及溝通合作的能力。

綜上所述，信息技術在高中數學中的應用，對于提高教學質量和培養學生綜合能力大有裨益。我們應該積極促進信息技術與日常教學的整合，推動教學創新與發展。

（作者單位 江西省豐城二中）

編輯 劉青梅