多媒體為初中語文專題教學插上雙翼

摘 要：多媒體為語文專題教學提供強烈的視聽沖擊，極大地激發了學生的學習興趣；優化了語文專題教學的課堂組合，實現了課堂容量的最大化；還能突出人文精神，陶冶學生情操。

關鍵詞：初中語文；多媒體；教學應用

新編蘇教版語文教材在編寫過程中出現了很多亮點，令人耳目一新，尤其值得一提的是“專題”的設立，7—9年級教材一共安排了10個專題，分別是“狼、荷、長城、漢字、鳥、葉、氣象物候、廣告多棱鏡、系統思想和統籌方法、我心中的語文”。這對于傳統的語文教材是一種革新，對于每個語文教師更是一種挑戰，如何在如此紛繁復雜的教學中理出頭緒來，找準重點，突破難點，達到教學的制高點，贏得理想的教學效果，提出了更高的要求。多媒體教學，無疑為語文的專題教學插上了雙翼，它極大地滿足了語文專題教學的大容量、大密度的要求，為全面地詮釋專題內容提供了最佳的外在條件。

一、多媒體為語文專題教學提供強烈的視聽沖擊，極大地激發了學生的學習興趣

傳統的教學模式，一支筆、一本書、教師一張嘴，很難實現語文教材中的新興事物——專題的教學。傳統的教學模式不但課堂單調、枯燥，就是教師對于如此豐富的知識的篩選也存在著很大的難度，因而教學的效果可想而知了。如“荷花、鳥、葉、長城、狼”專題，這些內容既富有知識性，又具有趣味性，雖然這些內容學生耳熟能詳，但是卻缺乏細致入微的觀察，也缺少深入理性的思考，要使學生能夠在學習這些知識后印象深刻，乃至有一點自己的獨到見解，必須做到圖文并茂，調動學生的各種感覺器官。

多媒體正是滿足了語文專題教學的這一需要。“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。而色彩、形象、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣。而且，人們對動畫的記憶最強，圖片次之，文字最弱。它可以憑借色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展語文教學的信息通道，刺激學生的感官，使學生視覺和聽覺具有感知的時效性、共同性和統一性，使學生更快、更準確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。由于強化了對實物實景的視聽感受，學生對授課內容的理解必然深刻明晰，特別如荷花、鳥、葉等本身就具有強烈的美感。我們在授課時，一出示富有意境的荷花畫面，學生就驚嘆一片，有的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；有的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；再加以朱自清的美文《荷塘月色》的配樂朗讀，所謂“畫中有詩，詩中有畫”，學生沉醉其間，陶醉不已。

這種借助多媒體進行教學的手段，避免了因教師講述過多給學生造成心理上的壓抑，還可以激發學生的情感，調動學生的情緒，使他們處于學習和求知的興奮狀態，激發學習語文的興趣，也提高了學生的審美情趣。

二、多媒體優化了語文專題教學的課堂組合，實現了課堂容量的最大化

語文學習必須廣泛涉獵，“好讀書不求甚解”是學好語文不可缺少的因素。但廣泛閱讀，多方涉獵，在語文教學中一直難以實現。信息技術在這方面具有優勢，可以極大拓展閱讀選擇的空間。無論是教師還是學生，都可以獲得極大的選擇自由，這就更加需要借助多媒體這個媒體。

為了更好地學習、了解荷花的種種知識，在有限的課堂時間中提高教學效率，我們必須在學習資源的開放基地上來實現大容量的課堂教學，優化課堂教學組合。對此，我們在進行語文專題教學的時候，可以充分借助課件的作用、網絡的功能，利用各種音像資料充實教學內容，擴大知識容量，使教學內容在多層面、多形式或多感應上達到良好組合，調動主體投入的激情。如在專題《狼》的教學中，我們制作的課件由表及里地介紹了狼的各方面的知識，我們還設置了留言板功能供學生就“護狼還是捕狼”展開辯論，發表觀點，大膽思維，暢所欲言，從而全面辨證地認識真實的狼。此外，學生在網絡教學中還可以根據老師推薦的專題網站進行進一步的拓展、延伸，滿足對知識的進一步渴求。

運用多媒體進行語文專題教學，不但優化了語文課堂的組合，實現了課堂信息的大容量，也是鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，更是對學生個人感受和獨特見解的一種尊重，從而為學生提供了多層次的學習領域，引導學生走進多維的探究空間。

三、運用多媒體融合情感知覺因素，突出人文精神，陶冶學生情操

我們知道，在語文專題教學中，有一部分是傳統藝術的精華，如“長城、漢字”等，而語文學科承擔著傳播五千年輝煌燦爛文化的任務，要使學生在學習知識的同時，得到真善美的熏陶。多媒體可以用精美的畫面、典雅的音樂營造出良好的濃郁的中國文化氛圍，這是在傳統的語文教學中難以達到的。

聞一多曾指出：“中國的文字是象形的，我們中國人在鑒賞藝術的時候，至少一半的印象是通過眼睛來傳達的。”在課堂教學過程中“用眼睛傳達印象”顯得至關重要，而多媒體輔助教學手段恰恰能滿足這個要求，并為此提供了實踐條件，并加以驗證。如在漢字的教學中，我們可以運用課件動態地演示出漢字的發展過程，并適時插入有關漢字的歷史、漢字的地位和作用的音像資料，激發學生的愛國情懷。

在長城的專題教學中，我們利用多媒體展示長城歷史、作用以及今天在國際上的影響，運用聲像同步教學，使學生產生身臨其境之感，再加上教師的適時引導，自然而然地產生愛國情懷，效果不言而喻。相比較而言，傳統的語言說教則顯得蒼白無力，多媒體教學的優勢嶄露無疑。

初中語文專題教學是極富知識性、人文性的，同時對教師的教學也存在極大的挑戰性。多媒體以無可比擬的優勢，為教學注入了新的活力，我們可以充分利用多媒體，借助信息技術的優勢，來提高課堂教學的效率，但是我們決不能讓多媒體成為教師自己上課的替代品。作為一名現代的語文教師，在提高自己運用信息技術水平的同時，更要發揮自己的教育機智，運用自己的教育智慧，讓多媒體為我所用，而不是我為多媒體所用，真正讓初中語文專題教學插上多媒體的翅膀，讓她飛得更高，更遠，成為學生的摯愛！

參考文獻：

朱曉玲.在語文教學中開發學生的想象能力[J].華章，2009（02）.

（作者單位 江蘇省常州市武進區芙蓉初級中學）

編輯 張耀華