捕捉影像 靈動課堂

新課標(biāo)指出，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，開發(fā)、選擇一切可以利用的課程資源，為實現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。盡量組合不同類型的資源，將文本資源、音像資源、實物資源等結(jié)合起來，使學(xué)生深入理解課程內(nèi)容。而影視資料是一種藝術(shù)與思想相結(jié)合、欣賞與動感為一體的素材。將影視資料在課堂上使用，既可以豐富課堂教學(xué)，又可將書本知識影像化、通俗化，使得學(xué)生更易接受，為改進(jìn)課堂、落實教學(xué)效果創(chuàng)造了條件。

因此，近幾年每學(xué)期開學(xué)，在制訂教學(xué)計劃時，筆者都留出幾節(jié)課作為活動課時間，內(nèi)容包括展示、知識競賽、辯論，還有觀影活動。通過多次嘗試發(fā)現(xiàn)，緊扣教材教學(xué)目標(biāo)而使用影像資料，會使思品課更為靈動，更能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。那么怎樣做，才能讓影視資料與思想品德課碰撞出智慧的火花呢？就做過的嘗試，筆者談?wù)勊枷肫返抡n上對影視資料有效運用的一些做法、想法。

一、案例：由《街頭日記》探討教育之美

以人教版八上第四課《老師伴我成長》的第一框題——《我知我?guī)煟覑畚規(guī)煛窞槔９P者在備課時選擇了一部以真實故事改編的美國影片《街頭日記》（又譯作自由作家），期望學(xué)生能夠感受到教育的魅力和力量。

選定電影之后，首先做了指導(dǎo)工作。“因希望而接近，因信任而改變”——這是選擇這部電影時，給學(xué)生的宣傳語。同時進(jìn)行簡單劇情介紹。

在學(xué)生看完電影之后，筆者做了一個話題分享：

①片中學(xué)生羈驁不馴的原因有哪些？艾琳老師做了哪些嘗試？你喜歡哪一種？

②你最喜歡電影中的哪些鏡頭和臺詞？為什么？

③你看完這部電影，有怎樣的感受？（一句話或微博影評）

④至今為止，你喜歡的老師有多少？喜歡的理由（或者老師的特色）？

⑤你認(rèn)為教師這一職業(yè)地位重要嗎？為什么？

⑥請你課后做一個小調(diào)查，了解你的老師在課堂的背后做了哪些事？

所有話題的設(shè)置，都圍繞課本，緊扣教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過電影這一媒介，收獲自己的體驗，通過自己的體驗再收獲教學(xué)目標(biāo)。對比傳統(tǒng)教學(xué)中的教師主講“老師是一偉大的職業(yè)，老師有金子般閃閃發(fā)亮的心……”這一類說教型教學(xué)方式，“捕捉影像”進(jìn)思想品德課課堂則更讓學(xué)生有新鮮感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣點和體驗。由影視資料帶入情境，引導(dǎo)學(xué)生從間接到直接體驗感悟，進(jìn)而影響靈動課堂，“教育之美、教師之美”，已經(jīng)不再是枯燥的說教。影片中的教育教師的美和現(xiàn)實教育教師的美會自然在學(xué)生心里接軌，這種美無須強(qiáng)制說服，這一系列的過程是自然而實在。契合新課標(biāo)中“鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，使學(xué)生的參與過程和生活體驗成為課程資源的重要組成部分”的要求。

在經(jīng)過多次嘗試后，筆者發(fā)現(xiàn)，利用影視資料進(jìn)思想品德課堂，最直接的感悟是：改變了思想品德課的枯燥乏味沉悶，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，提升了學(xué)生的興趣，拓展了教學(xué)的內(nèi)容，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有較大的幫助，對重點、難點的突破事半功倍。從最終的效果上來看，影視資料的使用幫助學(xué)生多角度、多層次地理解和感悟書本知識，延伸課堂到課外。

二、原則：引影視資料遵循教學(xué)之本

1.針對性

針對性是指觀影活動不得太隨意，選擇的影視資料要能針對某一或某幾個知識點。如《風(fēng)雨哈佛路》展示奮斗之美，針對初一教材的“自強(qiáng)、挫折以及堅強(qiáng)”、初二教材的“與父母的關(guān)系”等知識點。《可可西里》展現(xiàn)捍衛(wèi)之美，針對初一教材的“珍愛生命”、初二教材的“維護(hù)生命健康、人與環(huán)境和諧發(fā)展”等知識點。影視資源的運用只有服從、服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，有針對地解決教學(xué)問題，才能避免教學(xué)中使用影視資源的盲目性、隨意性。

2.時代性

時代性是指教師在選擇影視資料的時候，要關(guān)注學(xué)生生活的時代與環(huán)境。我國有很多有教育意義的影視資料，但在選擇影片時還是需要關(guān)注時代性。以《我知我?guī)煟覑畚規(guī)煛窞槔Ｗ钕瓤紤]的有《鳳凰琴》《美麗的大腳》等優(yōu)秀的國產(chǎn)電影。但教學(xué)中未用，原因在于畢竟學(xué)生年齡比較小，知識和經(jīng)驗不足以讓他們理解那些優(yōu)秀教師的舉動。就像一個故事：爺爺告訴孫子，當(dāng)年沒有飯吃。孫子充滿同情且不解地說，你可以吃麥當(dāng)勞的呀！時代相近，理解更易。當(dāng)一部影視作品的時代背景與學(xué)生現(xiàn)實生活相距較遠(yuǎn)，可能會影響學(xué)生對影視作品中人、事的理解，甚至不能公正客觀地作出評價。當(dāng)然，隨著年齡的增長，知識面的拓寬，經(jīng)驗與歷練的增強(qiáng)，學(xué)生會理解《鳳凰琴》《美麗的大腳》等優(yōu)秀影片的內(nèi)涵，會感悟到教師在艱苦環(huán)境里的對教育的堅守和無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

3.適宜性

適宜性是指是否適合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知程度、身心健康等。仍以《我知我?guī)煟覑畚規(guī)煛窞槔Ρ冗@幾部優(yōu)秀電影：《放牛班的春天》《蒙娜麗莎的微笑》《死亡詩社》《心靈捕手》，這幾部都是關(guān)于教育的電影，都展示教師對職業(yè)的堅守，對教育的追求。顯然《放牛班的春天》最能引起共鳴，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知程度。《蒙娜麗莎的微笑》和《死亡詩社》都是反傳統(tǒng)教育，前者是在傳統(tǒng)教育中追尋教育理想，后者是被壓迫的反抗傳統(tǒng)教育的悲情課堂。筆者個人認(rèn)為這兩部電影從年齡特點上看，更適合教師看。而《心靈捕手》更多的是心靈的導(dǎo)航，影片中有大量的心理學(xué)引導(dǎo)片段以及專業(yè)心理學(xué)術(shù)語。如果沒有基本的心理學(xué)知識，對學(xué)生而言，只能大概了解一個“問題天才”的轉(zhuǎn)變，看到的就只是熱鬧，看不到的心靈導(dǎo)航的過程。也就是說，這部電影對學(xué)生認(rèn)知程度有點高了。另外，《心靈捕手》有不同的翻譯版本，筆者曾看過一翻譯版本，內(nèi)有大量不文明語言及不適合學(xué)生觀看的鏡頭。因此，為了學(xué)生的身心健康，不但要選擇適合的電影，還要選擇適合的版本。除此之外，教師還要學(xué)會選取剪切影視片斷等技術(shù)。只有教師去把關(guān)、審核，才能給學(xué)生真正有幫助的、健康的影視作品。

4.指導(dǎo)性

指導(dǎo)性是指在觀影前教師要對影片的時代背景、主題、影片本身的影響以及影片中出現(xiàn)的學(xué)生可能不懂或未知的領(lǐng)域進(jìn)行是適當(dāng)介紹。觀影指導(dǎo)到位，對學(xué)生理解影視資料有很大幫助，更重要的目的也會實現(xiàn)，即幫助學(xué)生解決思想品德課中理論性較強(qiáng)的重點和難點，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

5.感悟性

感悟性是指對影視資料的感悟以及由其延伸到課本教學(xué)目標(biāo)、重難點的感悟。新課標(biāo)指出，課程資源的開發(fā)和利用要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程資源的效能，避免形式主義。感悟的形式可以多樣化，如一句話影評（以最精煉的語言，來描摹觀影的感受）、口頭影評（也包括話題分享）、微博影評（主要在字?jǐn)?shù)上有要求，150字、200字等）等。

例如：在《街頭日記》中，話題分享的過程，讓筆者和學(xué)生都很享受，節(jié)選部分影評：

（1）一句話影評：

生1：教書有方，育人有道！

生2：教育，遠(yuǎn)不止于課堂！

生3：教育，改變的力量！

（2）微博影評：

生1：因為真實，所以動容。艾琳老師的心路歷程包括了勇敢、包容、善良、真誠……也包含了困惑、失望、難過，甚至害怕。但，沒有退縮，這是全電影的閃光點。

生2：狹小的日記，卻是思維的廣闊空間。拯救自己的靈魂，需要借助他人的力量，但更多的是自己內(nèi)心的力量。日記，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的信任、尊重與交流。

而學(xué)生談到之前喜歡的老師，每一位老師的形象都被描摹的栩栩如生。在深情中分享人生體驗，在體驗中升華教學(xué)目標(biāo)。之后的實踐操作，筆者沒有做過多要求，但是收獲了很多。印象最深的是：

生1：用表格的形式記錄了某老師備一節(jié)課花費的時間：準(zhǔn)備資料、課堂教學(xué)設(shè)計、備課筆記整理、課件制作、視頻選擇及剪接、作業(yè)布置、課堂延伸等花費的時間比一節(jié)課長了好幾倍。結(jié)論：講臺前45分鐘，講臺下可是幾倍的功夫。珍惜老師的勞動、愛老師。

經(jīng)過嚴(yán)格挑選的優(yōu)秀影視資料與思想品德課教學(xué)的碰撞，是一個可以收獲智慧的過程。在不斷的實踐中，只要我們思想品德課教師將其與課本的教學(xué)目標(biāo)充分有效的結(jié)合，并不斷的嘗試革新，影視資料的有效利用定能讓我們的思想品德課堂教學(xué)更靈動、更有效。

（作者單位 南京樹人國際學(xué)校）

編輯 張耀華